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共同设计：共同创造告诉我们高等教育中以人为本的创新
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来源:SRHE | 高等教育研究学会作者：Bo Kelestyn
与学生一起工作和出版的经验教训
在高等教育 (HE) 中，我们经常在做出最重要的决定后要求学生提供反馈。我们询问某个模块是否有效、某项活动是否有用、一项政策是否明确、或者一项举措是否落地顺利。这些问题很重要。但它们也暴露了一个局限性：学生经常被邀请评估他们的体验，这些体验主要是由其他人设计的。
共同创造始于不同的前提。它询问如果学生更早地参与进来，不仅作为受访者或代表，而且作为能够提出问题、想象替代方案并产生有关高等教育本身的知识的人，会发生什么。
通过我在“共同设计”（一项专注于以人为本的教育创新的学生与教职员工共同创造计划）中的工作，我逐渐认识到共同创造不仅是一种改善学生体验的方法，而且是一种归属感、能动性和共同作者身份的实践。当学生帮助设计、测试、完善和交流想法时，他们不仅为更好的教育提供做出了贡献。他们还体验到作为学习社区的成员被认真对待意味着什么。
这很重要，因为归属感通常被视为一种结果：需要通过机构干预来衡量、改进或交付的东西。但共同创造告诉我，归属感也可以在这个过程本身中产生。它可以发生在研讨会中、共享桌子周围、Padlet 评论或 Vevox 词云中、非正式对话中，或者学生看到自己的想法塑造项目、出版物或决策的那一刻。归属感不仅仅是大学为学生设计的东西。这是学生和教职员工可以共同塑造的东西。
四堂课让我印象深刻。
1. 真诚倾听并“保持大门敞开”
2. 思维快乐、共赢
3. 问“你需要什么？”还不够
4. 关闭反馈循环。然后再次打开