详细内容或原文请订阅后点击阅览
关于考试成绩的流行谎言破坏了有关我们学生及其学校进步的辩论
亚特兰大宪法报 https://share.google/NXK2OD6xIFegOuWoe 作者：David ReinkingandPeter Smagorinsky 每天我们都会看到有人问：“我的孩子在哪个年级读书？” “美国 54% 的成年人的阅读水平低于六年级，这是真的吗？” “自大流行以来，阅读成绩是否下降了整个年级？”这些问题背后的假设是考试成绩 [...]
来源:Diane Ravitch的博客亚特兰大宪法日报
https://share.google/NXK2OD6xIFegOuWoe
作者：David Reinking 和 Peter Smagorinsky
每天我们都会看到有人问：“我的孩子在读什么年级的书？” “美国有 54% 的成年人的阅读水平低于六年级，这是真的吗？”“自大流行以来，阅读成绩是否下降了整个年级的水平？”
这些问题背后的假设是测试分数是阅读能力的精确指标，就像科学实验室测量结果一样。但就像血压水平一样——测量的内容是一致的——它们是可变的并且可以解释。
尽管在定义阅读、年级水平和能力方面存在主观性且缺乏共识，但年级阅读能力常常被错误地视为由精确、稳定的测试成绩决定，而在测试成绩中没有考虑到学生的健康和饥饿等因素。并不是每个人都同意特定年级水平的突出内容，导致在衡量自然拼读知识、词汇、理解力、综合主题的能力和识别给定段落中作者观点的能力或此类事物的某种组合方面存在主观性。
标准化测试通常是确定年级水平的基础。但考试成绩本身并不表明年级水平，这是翻译人员的创造。这就是为什么不同的测试并不总是产生相同的成绩水平。在一个州参加四年级考试的学生在转到另一个州使用不同的考试时可能会在三年级或五年级参加考试。简而言之，不同的测试或标准可以产生不同的等级水平。
David Reinking 是克莱姆森大学和佐治亚大学的退休教授。他是阅读名人堂的入选者，也是《阅读研究季刊》和《读写研究杂志》的前联合编辑。 （礼貌）