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Think-Pair-Share - 不仅仅是讨论的发起者
我们都知道“Think-Pair-Share”！这是一种常见的学生协作策略，在课堂上似乎无处不在。但它已经存在了足够长的时间，以至于许多老师将其视为例行公事并融入课堂，而不是更深入地思考它作为真正的学习策略。 （阅读更多）“思考-结对-分享-不仅仅是讨论启动器”一文首先出现在“模型教学”上。
来源:Model Teaching我们都知道“Think-Pair-Share”！ 这是一种常见的学生协作策略，在课堂上似乎无处不在。但它已经存在了足够长的时间，以至于许多老师将其视为例行公事并融入课堂，而不是更深入地思考它作为真正的学习策略。例如，您向学生提出问题，他们与邻居交谈，几对同学向全班分享，然后课程继续。虽然这本身可能会让人感觉非常富有成效，因为学生们正在谈论并参与你的问题，但当你仔细观察时，你可能会发现一些你乍一看没有注意到的问题。例如，您可能发现有些学生实际上并没有参与您的内容，或者几对学生在没有进行更多探索的情况下太快就一个想法达成了一致，或者有些学生可能只是不知道要讨论什么并且大部分时间都在等待老师继续前进。
如果计划得当，该模型可以成为一个强大的工具，但如果实施不当，您可能无法看到预期的学生成长。 [https://www.ascd.org/blogs/getting-the-think-pair-share-technique-right]当它经过精心设计和密切监控时，它就成为最有效的工具之一，可以推动学生进行高阶思维，加强学术讨论，并为每个学习者在被要求独立执行之前提供结构化的机会来处理内容。 [https://ablconnect.harvard.edu/pair-and-share-research]
本文实际探讨了如何使 Think-Pair-Share 成为课堂上促进学生协作的宝贵讨论工具。
协作学习强调学生主动参与和同伴对学术内容的讨论，而不是被动接收信息。