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FASE 阅读不是爆米花阅读：教师意向性如何改变口语阅读
作者：莎拉·恩斯特罗姆 (Sarah Engstrom)，TLAC 阅读研究课程和学校支持副主任，认为缺乏流畅性是所有年级的理解的一个重大而普遍的障碍。定期朗读是提高流利度的最有效方法。与学生一起朗读也是一种社交活动——它让文本变得生动起来，并让……《FASE 阅读不是爆米花阅读：教师意向如何转变口语阅读》一文首先出现在《像冠军一样教学》上。
来源:Doug Lemov的笔记博客作者：Sarah Engstrom，TLAC 课程和学校支持副总监
阅读研究发现，缺乏流利性是所有年级的理解的一个重大而普遍的障碍。定期朗读是提高流利度的最有效方法。与学生一起朗读也是社交性的——它使文本变得生动，并让学生与同龄人分享深刻的体验。这可以使书本身更有意义——在当今确保学生阅读大量好书变得越来越重要的世界中，这是一个重要因素。
但要求学生朗读的做法也受到了批评。人们的担忧往往集中在学生的焦虑或让陷入困境的读者陷入困境的可能性。怀疑论者经常建立一个设计不当的学生口语阅读系统，就像稻草人一样：爆米花阅读。老师被告知要避免这种情况。
我们认为，答案不是消除口语阅读，而是改进课堂结构和实践方式。
要成为强大的读者，学生需要几个关键的经验。他们需要一个清晰的心理模型，了解什么是流利的阅读，需要练习朗读的机会，以及独立阅读的时间。这些经历是紧密相连的。事实上，学生朗读的方式通常与默读的方式相同。正如马克·塞登伯格（Mark Seidenberg）所解释的那样，“如果让孩子们在大声朗读课文时遇到困难，那么如果让他们默读，他们就不会成为优秀的读者；他们的不流利只会变得听不见。”
我们还认为，为学生提供与同学一起享受故事的共享社交体验也很重要。虽然这些做法有时被认为是竞争性的，但它们实际上是互补的。每个都在帮助学生成长为强大的读者方面发挥着重要作用。
我们相信 FASE 阅读代表了一种根本不同且更成功的共享阅读方法。
什么是 FASE 阅读？
FASE 与爆米花阅读有何不同