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利用行为动力改善学生行为
想想这个熟悉的场景。在幼儿园教室里，是时候清理艺术活动并移至地毯上进行阅读时间了。你给出了清理的指示，班上的大多数人开始收拾材料。一名学生没有；相反，她留在桌子旁，继续着色并摆弄她的材料。当你要求她把材料收起来并加入小组时，她拒绝并转身离开。你更加坚定地重复这个方向，然后走到她身边并邀请她加入这个小组。在这种情况下，许多教师可能会继续重申期望，如果一名学生无法倾听，他们会感到沮丧。即使课堂规范和规则得到很好的执行，有些孩子也会因为各种原因不遵守。教师不必为遵守规定而苦苦挣扎，而是可以为那些需要额外帮助的学生添加另一种方法。教师要求学生完成较小的、更容易完成的任务，然后再完成主要的、更具挑战性的任务，这被称为行为动量。 （阅读更多）使用行为动力来改善学生行为的帖子首先出现在模型教学上。
来源:Model Teaching利用行为动力改善学生行为
想想这个熟悉的场景。在幼儿园教室里，是时候清理艺术活动并移至地毯上进行阅读时间了。 你给出了清理的指示，班上的大多数人开始收拾材料。一名学生没有；相反，她留在桌子旁，继续着色并摆弄她的材料。 当你要求她把材料收起来并加入小组时，她拒绝并转身离开。你更加坚定地重复这个方向，然后走到她身边并邀请她加入这个小组。在这种情况下，许多教师可能会继续重申期望，如果一名学生无法倾听，他们会感到沮丧。 即使课堂规范和规则得到很好的执行，有些孩子也会因为各种原因不遵守。教师不必为遵守规定而苦苦挣扎，而是可以为那些需要额外帮助的学生添加另一种方法。教师要求学生完成较小的、更容易完成的任务，然后再完成主要的、更具挑战性的任务，这被称为行为动量。 这是改善学生行为并帮助他们从拒绝转向合作的众多研究支持的方法之一。本文更详细地解释了什么是行为动量、这个想法从何而来，以及如何在课堂上使用它。
学生行为与课堂管理
行为动力
研究行为的研究人员发现，在困难的请求之前提出一系列简单、概率高的请求可以提高参与者完成困难请求的速度。因此，当学习者轻松完成一系列简短的请求后，对苛刻请求的遵守就会提高。简而言之，将任务从易到难排序并强化早期的成功有助于给予学生继续选择积极行为所需的动力。