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每日一件事：好奇心如何改变我的学生了解人体的方式
“‘在我们开始英语之前，我们能先了解一下今天的身体情况吗？’”这成为我 PYP 3 课堂上最常见的问题之一。一开始的五分钟例行程序出乎意料地成为我们“世界如何运作”单元的核心，并改变了我的学生学习人体的方式。像许多[…]帖子“一天一个迷人的事实：好奇心如何改变我的学生了解人体的方式”首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
一位小学项目老师描述了一个简单的日常“令人惊奇的身体事实”例程如何激发真正的好奇心，将人体系统单元转变为学生主导的协作探究
“‘在开始英语之前我们能了解一下今天的身体事实吗？’”
这成为我的 PYP 3 课堂上最常见的问题之一。一开始的五分钟例行程序出乎意料地成为我们“世界如何运作”单元的核心，并改变了我的学生学习人体的方式。
像许多老师一样，我之前通过解释每个系统、讨论其器官、然后要求学生完成强化概念的活动来介绍身体系统。虽然学生们记住了有趣的事实，但我注意到他们经常难以解释不同的系统如何协同工作或它们为何如此重要。更重要的是，他们在等待信息，而不是主动寻求信息。
我想改变这种平衡。我并没有将自己定位为拥有所有答案的专家，而是希望我的学生成为提出问题、寻找证据并相互分享发现的调查员。
这个决定导致了一个简单的课堂例行公事：今日令人惊奇的人体事实。
每天早上开始时，黑板上都会投射出一个令人惊讶的事实。
“你的心脏每天跳动约 100,000 次。”
“你一生产生的唾液足以填满两个游泳池。”
“你的骨头会不断地自我重建。”
在任何人伸手拿书或设备之前，我们鼓励学生思考。该说法可信吗？为什么它可能是真的？他们能用他们已经知道的东西来解释它吗？
这些谈话很少会在五分钟后结束。他们的谈话内容包括过渡、午餐时间的讨论，甚至是家里的谈话。学生们开始带着他们自己发现的事实来到这里，常常渴望用自己的问题来挑战课堂。好奇心已成为我们课堂文化的一部分。
参考文献