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每个学生都有不同的门：我从安德鲁·科恩和我自己的学生那里学到了关于学习风格的知识
参加完安德鲁·科恩教授主持的关于学习策略的夏季研讨会后，我带着一个简单的问题回到西北大学的西班牙语课堂：如果我的学生意识到他们是如何学习的，会发生什么？为了探索这一点，我介绍了一项匿名学习策略调查，该调查是根据我的一篇文章改编的[…]《每个学生都有不同的门：我从安德鲁·科恩和我自己的学生那里学到的关于学习风格的知识》首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点参加完安德鲁·科恩教授主持的关于学习策略的夏季研讨会后，我带着一个简单的问题回到西北大学的西班牙语课堂：如果我的学生意识到他们是如何学习的，会发生什么？
为了探索这一点，我引入了一项匿名学习策略调查，该调查是根据我在研讨会上学到的一项调查改编的 (https://tinyurl.com/2j39ka6m)。我解释说，他们的诚实回答将帮助我支持他们的学习，并要求他们在家完成，以便他们能够诚实地反思。第二天，为了确保匿名，我要求学生将完成的调查放入信封中，并在提交时走出房间。这个小小的举动鼓励了开放和信任。
该调查要求学生反思他们的听力、词汇、口语、阅读和写作。目标不是评估他们，而是帮助他们了解自己的学习。
他们的回应改变了我的教学。我第一次在课堂上看到学习策略的多样性。有些人依靠记忆，即使它是无效的。其他人描述了诸如听音乐、想象单词或大声重复短语等策略。一些学生表示，他们从未被要求反思自己的学习方式。他们开始意识到，他们的困难并不是因为能力不足，而是他们的学习方式与最好的学习方式之间的不匹配。
根据我所学到的知识，我做了一些小但有意义的改变，鼓励学生使用视觉抽认卡、个人写作、音乐和口头重复来支持他们的学习。
教室环境也发生了变化。学生对自己和他人变得更加自信和耐心。学习不再是一个孤立的斗争，而是一个共同的过程。
回顾过去，这项调查产生了三个重要成果：更高的元认知意识、更灵敏的教学以及增强的学习者自主权。