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学术写作作为一门学科的教学实际上是什么样的
良好的学术写作是一项可以教授的技能。安娜·耶德尔（Anna Yeadell）想知道为什么我们不费心去教它
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治在高等教育领域对生成式人工智能的第一波恐慌之后，人们的情绪发生了变化。
早期的混乱——作弊警告和急于使用检测软件——已经让位于更安静、更难以忽视的事情。
人工智能所做的大部分工作都是强调系统中已经存在的差距。这种论点在这些页面中已经不止一次地提出过。现在的问题是高等教育机构是否会真正改变什么。
认真对待写作
如果我们承认学术写作是一门可教授的学科，但我们已经基本上停止了教学，那么更困难的问题是再次认真对待它会涉及到什么。该行业尚未找到解决这个问题的方法。
我们应该具体说明实际丢失了什么。学术写作从来没有被渗透所吸收。在英国高等教育现代史上的大部分时间里，学生被教导通过不再大规模存在的结构进行写作，主要是导师仔细阅读学生作业并与他们讨论的小型教程。这篇文章不仅仅是一个需要评分的产品。这是一个对话的场合，学生的想法可以由了解该领域的人来测试。写作是媒介；教学是围绕它进行的。
大众高等教育掏空了这些结构，没有放置任何东西。导师的负担更重，对返还作业的反馈缩减为一种速记——“更加挑剔”、“展开你的论点”、“需要更多分析”、“不清楚”——假设学生已经知道如何处理它们的短语。
从描述到分析
国际学生和第一代学生因此处于最不利的地位，但问题是普遍存在的。遇到一些从未被逐行展示过如何构建一个不仅仅是描述的段落的博士生已经不再是罕见的了。
这是我编辑的论文中每周都会出现的句子：