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学生的技能发展并非偶然 - 需要付出努力才能真正体现毕业生的特质
Becky Hartnup 探索如何缩小学生所需技能的命名与将其纳入课程之间的差距
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治很少有人不同意毕业生需要在学习期间获得或发展技能。在较高层面上，人们对什么样的技能有价值也达成了令人惊讶的共识。这些往往集中在协作、创造力、沟通和批判性思维等 C 词周围。
人工智能的到来并没有改变这一点；如果说有什么不同的话，那就是确保毕业生能够展示广泛的技能并将其应用于行业的必要性更加迫切。
因此，毕业生属性框架、就业策略和技能议程已成为机构规划的固定内容。挑战在于列出学生所需技能的策略与构建这些技能的课程之间的差距。这些问题既是概念性的，也是实践性的。教育工作者必须弄清楚培养技能在学科方面的含义，而这种方法在某些学科和学科文化中尚未得到很好的确立。然后，参与课程设计的人员需要在课程中确定技能发展的机会，制定学习活动和资源以支持这种发展，并评估学生在实践中应用这些技能。
不乏优秀的模型和框架，也不乏倡导各自领域创新的个人爱好者。但要在整个机构中扩展和嵌入技能需要艰苦的工作和协调一致的努力。高级团队可以设定一个方向，但这只有在被设计成模块、由对方法充满信心的学者教授并以学生认可的方式进行评估时才能转化为有意义的毕业生属性。自上而下走得太远，您将得到一份无人拥有的属性清单。纯粹依靠个人爱好者，你会得到一些无法跨学科背景转化的出色实践。