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为什么 LLE 可能不会从根本上改革高等教育——以及它仍将如何推动变革
Sam Toolan 解释了为什么学生资助改革对于实现高等教育变革是必要的但还不够，并提出了可以促进创新的政策
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治想象两个你可能认识的人。 Amira 在一家全科医生诊所工作，希望涉足健康数据领域。 Ben 是一名视频编辑，他不断遇到他不太了解的人工智能工具。
终身学习权利 (LLE) 看起来是为他们而设计的：按学分付费、分块学习、适应生活学习。这是真正的进步。但金融方面的转变很少会重新连接整个系统。谁认可学习、谁让你进步、谁在你学习时支持你，仍然决定着谁能真正跨过这扇门。
简单来说，LLE 资助 4-6 级学习（从高等国民到学士学位），并允许人们随着时间的推移使用一项权利（目前最高可达 60 岁）。提供者按学分付费。早期的重点是雇主需求明确的领域（例如计算机、工程、健康）和更高的技术资格。受资助的模块通常需要至少 30 个学分，经过评估并放置在经批准的“母课程”内。科目使用国家列表 (HECoS) 进行标记，模块预计与父课程的主要科目标签保持一致——将资金与真正的、有质量保证的课程联系起来的护栏。
金钱修复不会带来系统修复
能够支付并不等于能够进步。一所大学最终决定你在其他地方所做的学习是否计入其奖项，并且实践各不相同。模块化也不是没有成本的：即使是短期单元也需要入学检查、时间表、建议和评估，因此机构可能会谨慎扩展或坚持有明确先决条件的科目。而且绩效指标是针对整个学位建立的，而不是“渐进渐下”的学习，因此各部门担心当学习者在模块之间暂停时会受到惩罚。
不扭曲的跨学科性
系统开发选项
需求明显的佣金。一笔小额国家基金可以与大学和当地雇主一起在短缺地区购买短期大学课程。