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笔记本电脑并没有夺走他们的大脑。学校模式做到了。
神经科学家贾里德·库尼·霍瓦斯 (Jared Cooney Horvath) 的新书和文章认为，当我们给学生提供笔记本电脑时，学生的成绩下降了，因此技术打破了他们的大脑。这个故事忽略了真正的罪魁祸首：重塑公立学校教育的高风险标准化测试，以及获得有效学习模式而不是设备的不平等。资源丰富的学校的学生更有可能体验基于项目、激情驱动的模式，在这些模式中，技术被用于现实世界的工作。资源贫乏和种族隔离的学校中的学生更有可能处于“演习和杀戮”的环境中，无论演习是在纸上还是在屏幕上。演习和杀戮就是问题所在。驱动结果的是模型和指令，而不是笔记本电脑。当测试占据主导地位时，强大的模型被挤出了在 20 世纪 90 年代和 2000 年代初，《不让一个孩子掉队法案》(NCLB) 限制公立学校每年进行阅读和数学方面的高风险测试。对那个时代的研究很清楚：它缩小了课程范围，增加了准备考试的时间，特别是在高度贫困的学校。与此同时，计算机正在进入教室。这个时机并非偶然。随着问责压力的增加，许多学区利用技术来提供更多“实践”和与测试相一致的内容。全校强化模型、蒙特梭利和其他人才发展方法等模型依赖于灵活的时间、原创性调查和创意产品。 Joseph Renzulli 等学者警告说，严格的标准和喜
来源:创新教育家Lisa Nielsen这个故事忽略了真正的罪魁祸首：
重塑公立学校教育的高风险标准化测试，以及
不公平地获得有效的学习模式，而不是设备。
资源丰富的学校的学生更有可能体验基于项目、激情驱动的模式，将技术用于现实世界的工作。资源贫乏和种族隔离学校的学生更有可能处于“演习和杀戮”的环境中，无论演习是在纸上还是在屏幕上。
钻杀就是问题所在。驱动结果的是模型和指令，而不是笔记本电脑。
当测试接管时，强大的模型被挤出
在 20 世纪 90 年代和 2000 年代初，《不让任何一个孩子掉队法案》(NCLB) 规定公立学校每年都要进行阅读和数学方面的高风险测试。对那个时代的研究很清楚：它缩小了课程范围，增加了准备考试的时间，尤其是在高度贫困的学校。
与此同时，计算机正在进入教室。这个时机并非偶然。随着问责压力的增加，许多学区利用技术来提供更多“实践”和测试相关的内容。
像全校强化模型、蒙台梭利这样的模型以及其他人才发展方法依赖于灵活的时间、原创性的调查和创造性的产品。约瑟夫·伦祖利 (Joseph Renzulli) 等学者警告说，严格的标准和高风险的测试可能会将标准变成“新的笼子”，从而排挤丰富性和创造力。
公立蒙台梭利学校清楚地表明了这种紧张关系。研究指出，对州考试成绩的问责要求促使公共蒙特梭利项目妥协了围绕多年龄段、以学生为导向的探索和最少的测试而建立的核心原则。
因此，人们所说的“笔记本电脑毁掉学习的时代”也是高风险测试使许多公立学校难以或不可能大规模采用或维持全校强化、蒙特梭利和类似模式的时期。
国家市场监管总局：为什么浅薄的技术使用会让事情变得更糟
这意味着：