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忘掉快速数学吧，学校需要循序渐进的老师
填补数学空缺没有捷径，但学位学徒制将提供从第一天起就可以为学生提供支持的工作人员，Cosette Crisan 表示，忘记快速数学，学校需要按学位学习的教师，该帖子首次出现在学校周上。
来源:Schools Week招聘和留住专业数学教师仍然是英格兰中学面临的最持久的挑战之一。
在缺乏专家招聘的情况下，学校只能依靠短期解决办法：重复招聘周期，在关键阶段让现有员工紧张，并将专家重新部署到考试班级，而非专家则负责低年级的工作。
这种安排很少是可持续的，并且对数学系内的长期能力建设没有什么帮助。
多年来，我一直参与非专业数学教师专业发展的设计和实施（Crisan 和 Rodd，2017；Crisan 和 Hobbs，2019）。
与同事一起，我了解到什么有效，什么无效，最重要的是，什么不能操之过急。没有快速修复的再培训可以培养出一名数学老师。
随着时间的推移，学科知识和职业认同共同发展。
对于许多非专业人士来说，数学以前被视为一门服务学科——程序性的、工具性的，并且以“获得正确答案”为导向。
然而，教好数学需要参与推理、结构、论证和普遍性：这门学科的核心实践（Crisan，2021）。
拥有持续学习机会的教师
如果学生要体验数学作为连贯且对智力要求较高的东西，各院系就需要有持续机会以这种方式学习数学的教师。
从这个角度来看，数学教师学位学徒制代表了学校的一项战略投资，其基础是与培训提供商合作，以支持随着时间的推移教学学科知识的发展和增长。
教师学位学徒制是一个为期四年的本科课程，旨在获得合格的教师资格，学徒从第一天起就受学校聘用。
导师是这项工作的核心
学校报告称，学徒从第一年起就增加了有形价值。