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类型和失败的教训
我们三年级时一直在学习流派。事情如此简单，但却是打开读者大门的强大钥匙。对于一些学生来说，这些分类是一目了然的；作为读者，他们已经拥有了围绕着他们的语言。对于其他人来说，这些名称充其量是模糊的——小说和非小说之间的混淆（其中……继续阅读类型中的教训——以及失败中的教训
来源:Pernille Ripp我们三年级时一直在学习流派。
如此简单的事情，却是打开读者大门的强大钥匙。对于一些学生来说，这些分类是一目了然的；作为读者，他们已经拥有了围绕着他们的语言。对于其他人来说，这些名称充其量是模糊的——虚构类和非虚构类之间的混淆（我在当今时代完全理解这一点），甚至某些东西成为一种流派意味着什么。
这也是一个实际挑战：我们如何将杂乱的教室图书馆变成学生可以实际浏览的东西？按类型对书籍进行分类是学生加深对不同类型文本的理解并使图书馆本身更易于访问的有效方法。这是我多年来一直相信的事情。
就这样，我们坚持了下来。我们对文本进行了分类，并讨论了现实小说、奇幻小说、恐怖小说或纪实小说的构成要素。奇幻故事和恐怖故事有什么区别？我们怎么知道现实小说不仅仅是伪装的幻想？他们的问题是合理的，他们塑造了我们所做的工作。
为了真正看到他们的理解能力，我们求助于我们简陋的教室图书馆。那些在我搬到丹麦之前就关注过我的工作的人可能还记得我在课堂上收藏的大量书籍——书籍遍布墙壁，甚至房间。我把那个图书馆留给了接管我教室的老师，因为我知道它在美国比在这里更有用。
但这也意味着重新开始。
丹麦的书籍价格昂贵，即使对于一个简单的读者来说也常常超过 200 克朗（约 20 美元）。课堂图书馆不被视为优先事项。有些地方也没有学校图书馆。因此，建立馆藏的过程很缓慢，依赖于善意的发现、我们出色的图书馆员和一些家庭的捐赠，以及在此过程中赢得的一些比赛。这没什么令人印象深刻的。也许永远不会。但这是真实的，它反映了许多教育工作者的现实。
这是一个起点。
事实并非如此。