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合规性与参与度
我和 Aspire Change EDU 团队所做的工作中最好的方面之一是让领导者参与到辅导过程中。在此期间，我们开始收集与他们在初次会议中设定的增长机会相一致的定性证据。无论我们走到哪里，学区和学校最希望改进的领域之一是从合规转向学生参与。说实话，从我的角度来看，如果学习是目标，大多数系统都会从中受益。让我们开始区分这两者。合规和参与是课堂上的两个概念，我在《我们课堂中的颠覆性思维》中深入探讨了这两个概念。合规是指遵守规则或期望，而不一定理解或内化其背后的原因。它通常是由外部动机驱动的，比如避免惩罚或获得奖励。以下是一些特征和示例：外部或有限的动机：学生可能会遵守以避免惩罚或获得奖励。在《驱动力》一书中，丹·平克将这些称为“胡萝卜加大棒”和“如果-那么”奖励，这些奖励本质上是外在的。被动消费和参与：学生可能只是按照吩咐做事，没有主动参与。例子包括记笔记、听讲座、看视频、吃爆米花或听老师指导的阅读。其他被动的例子包括当只有少数学生回答口头问题时集中注意力，当只有少数学生回答口头问题时坐在桌子旁
来源:校长的反思我和我在Aspire Change Do的工作中最好的工作之一就是作为教练过程的一部分进入领导者。 在此期间，我们开始收集与他们在初次会议期间设定的增长机会一致的定性证据。 不管我们的旅行将我们带到何处，最常见的地区和学校想要改进的地方之一就是从合规转向学生参与。说实话，从我的镜头看，这是大多数系统从学习是目标中受益的东西。让我们开始区分两者。
Aspire Change Edu合规性和参与度是课堂上的两个概念，我在课堂上深入思考。合规性是指以下规则或期望，而不必理解或内部化其背后的原因。它通常是由避免惩罚或获得奖励的外部动机驱动的。以下是一些特征和示例：
我们教室里的破坏性思维- 外部或有限的动机：学生可以遵守以避免惩罚或获得奖励。在Drive中，Dan Pink将其称为“胡萝卜和棍棒”和“如果是if-then”的奖励，这些奖励本质上是外在的。充实的消费和参与：学生可以简单地在没有积极参与的情况下完成他们所讲的事情。示例包括记笔记，听演讲，观看视频，爆米花或教师主导的阅读。 其他被动示例包括注意，而只有少数学生回答口头问题，而一名学生在董事会或互动屏幕上坐在书桌上。请记住，没有被动学习之类的东西。 肤浅的理解：依从性通常表明对任务有基本的理解，但不一定要对主题或概念有更深入的了解。这些通常与主要是知识深度（DOK）1或Bloom分类法的基础水平（谁，什么，何时，何时何时）有关的问题有关。