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Web系统具有游戏化，以增强次级教育机构中的阅读理解
在2021年，与阅读理解区域的往年相比，高中生的成绩下降。为了提高他们的阅读理解能力，我们建议实施游戏化，这是一种学习技术，有助于通过游戏来理解某些主题。为了实现这一目标，我们考虑了与两组合作。实验组使用了游戏化策略和协作注释工具，而对照组没有这些游戏化工具。结果表明，在阅读时，实验组比对照组有效地回答了更多的问题，并且在团队合作方面具有更严肃的经验。由于分数提高了17.46％，因此这表明注释技术提高了高中生的阅读理解能力。这表明使用注释工具的使用有助于改善学生的阅读理解。
圣海伦斯特殊教育需要和残疾 (...
人口统计概况 圣海伦斯面临着与贫困相关的特殊挑战，是英格兰第 26 个最贫困的地方当局，43% 的人口生活在该国 20% 最贫困的地区（IMD，2019 年）。在圣海伦斯，贫困现象普遍存在，该行政区的南部和东部贫困程度尤其严重。2021 年人口普查的人口数据显示，圣海伦斯有 51,526 名 0-25 岁的儿童，占总人口的 23.6%。预计该年龄段的人口增长率将高于全国和地区平均水平。2024 年至 2033 年期间，圣海伦斯的预计增长率为 2.0%，而英格兰为 1.1%，西北地区为 1.6%。 2021 年人口普查数据显示，在圣海伦斯，8.2%（2,266 名儿童）患有残疾，限制了他们的日常活动，而英格兰这一比例为 6.6%。圣海伦斯的 SEND 状况 2023-24 年，圣海伦斯有 5,943 名有特殊教育需要和/或残疾 (SEND) 的小学生，占学校人口的 21.3%。有 SEND 的小学生比例呈上升趋势，全国也是如此。圣海伦斯拥有教育、健康和护理 (EHC) 计划的学生比例逐年增加，从 2017-18 年的 2.3% 增加到 2022-23 年的 4.3%，并且所有类型的学校（小学、中学和特殊学校）都出现了增长。圣海伦斯接受特殊教育需求支持但没有接受中等教育需求计划的学生比例从 2021-22 年的 14.9% 增加到 2022-23 年的 15.5%，但年度趋势有所不同。2022-23 年，圣海伦斯有特殊教育需求和残疾的小学生（4-11 岁）的主要需求是“言语、语言和交流”，占 31%。中学生（11-16 岁）的主要需求是“特殊学习困难”，占 26.5%。2023 年，中等教育需求计划申请中最常见的主要评估需求是“社交和沟通困难”，占总申请的 26.9%。按选区分析显示，居住在 Newton-le-Willows 地区的学生占中等教育需求的比例最高。
项目经理（参考：2500108）教育学院...
香港教育大学（EDUHK）于1994年成立，并于2016年授予大学冠军，是一所由公共资助的大学，致力于通过各种各样的学术，专业和研究计划来提高教师教育和相关学科的发展。大学渴望成为亚太地区及其他地区的主要大学，重点是教育和多学科研究，发展和创新。我们致力于培养出色和关怀的教育者和专业人士，并增强奖学金的影响。大学的学术/教学人员力量约为450，总学生总数约为11,000。它有一所研究生院和三个学院，即教育和人类发展学院，人文学院以及文科和社会科学学院，包括15个学术界，以及两个学院，教育发展与创新学院，用于应用政策研究与教育研究和教育期未来的研究和专业研究中心和级别研究中心的研究中心和教育学院。有关大学的更多信息，请访问http://www.eduhk.hk。我们正在寻找合适的候选人来填补以下位置。您对在亚太地区及其他地区的一所领先大学的发展贡献您的专业知识感到兴奋，我们希望听到您的来信。），以及准备提案和预算，并保持实施的有效性和效率。项目经理（参考：2500108）教育发展与创新学院任命者将协助该学院主任监督各种特殊项目，并管理AEDI的战略计划和发展。要应对学院和大学的战略重点，任命人将负责在香港，大湾地区，地区及其他地区提供种子和激发不同水平的合作和网络的支持。任命者将负责监督该计划的执行管理和行政职能，以确保各种战略计划和项目的平稳运行，相关委员会，职能，教学的研究生计划以及活动（会议/论坛/出站和临时旅行等，他/她将与关键的内部和外部利益相关者联系，包括高级管理层和各个委员会，项目团队成员和国际学者，并履行董事及其在AEDI的代表分配的其他职责。申请人应具有公认的大学学位，最好是教育硕士学位，服务行业管理或相关学科的硕士学位，并具有多年的资格后经验在管理项目/计划方面。需要在学生入学和支持的研究生课程中获得经验。计划定位和学院的营销中的锅暴露是一个加号。他们应该拥有良好的时间和变化管理，并专注于细节。申请人应具有强大的领导能力和协调能力，以在团队设置中管理项目，在员工监督方面的经验，解决冲突，对机密事项的敏感性以及能够巧妙地处理具有挑战性的情况，强大的表现和谈判技巧，以与内部和外部利益相关者的联系，并具有高度的书面英语和口头英语和中文。他们应该适应一个多复杂的任务和快节奏的工作环境，能够在紧迫的截止日期和正常办公时间之后工作。
CUPE＃4279 - SL2025职位：教育助理 - ...
我们事先感谢所有申请人的关注；但是，只有那些被选为面试的候选人。CDSBEO遵守公平的雇用，就业和晋升实践，并致力于包容性劳动力。我们鼓励来自土著人民，种族化的人，残疾人，性别多元化社区的人和/或具有交叉认同的人以及其他可能有助于进一步思想多样化的人的申请。天主教区学校委员会承认，我们的学校位于Anishinaabe人民的未成熟的，传统的Algonquin领土上，以及Haudenosaunee/Rotinonhsho'n的Mohawk领土的土地。我们尊重这片土地的土地和人民，包括在这个地方行走的所有土著人民。根据《安大略省残疾人法》的可访问性（AODA），如果申请人在整个申请过程中的任何时间都需要住宿，请在发布截止日期之前到达，以便可以进行适当的安排。
2025 年对医疗保健提供者进行调查，以确定教育需求，确保为难民提供优质和公平的护理
CDC 的《国内难民健康指导》（CDC DME 指导）概述了针对在美国具有人道主义移民身份的新移民的 DME 推荐组成部分。该指导主要面向临床医生，但公共卫生专业人员也会使用它来实施和协调 DME。总体而言，76%（n = 158）为新移民提供 DME 或持续初级保健的受访者（临床医生）报告称，在护理新抵美难民时经常使用该指导（图 2、表 4）。一般而言，经验丰富的临床医生使用该指导的概率更高。虽然一些临床医生报告称仅在护理需要 DME 的新移民（32%，n = 51）或仅在护理其他移民群体（18%，n = 29）时使用 CDC DME 指导，但大多数受访者报告称，在护理需要和不需要 DME 的人时都会使用它（89%，n = 140）。在定期使用 CDC DME 指南的临床医生中，使用最多的指导材料是免疫接种（46%，n = 72）、结核病（44%，n = 70）、所有指导资源（40%，n = 63）、肠道寄生虫（34%，n = 54）和铅（27%，n = 43）（表 4）。
要求教育支持（RFE）
根据世界卫生组织（WHO）的数据，在由心血管疾病（CVD）造成的死亡（CVD）中，缺血性心脏病（IHD）是最常见的，2016年全球超过900万人死亡。2在IHD中，急性冠状动脉综合征（ACS）是世界各地死亡的主要原因，是高收入国家疾病负担的主要原因。 2 ACS的护理标准包括抗血小板，抗凝剂，Betablockers，汀类药物和血管紧张素转化酶（ACE）抑制剂或血管紧张素受体阻滞剂（ARB）。 尽管治疗进展，但在ACS后的1年内，患者仍处于重复（MACE）的高风险。 3由于ACS的全球负担不加区分，仍需要快速预防和治疗策略来减少这种疾病问题。2在IHD中，急性冠状动脉综合征（ACS）是世界各地死亡的主要原因，是高收入国家疾病负担的主要原因。2 ACS的护理标准包括抗血小板，抗凝剂，Betablockers，汀类药物和血管紧张素转化酶（ACE）抑制剂或血管紧张素受体阻滞剂（ARB）。尽管治疗进展，但在ACS后的1年内，患者仍处于重复（MACE）的高风险。3由于ACS的全球负担不加区分，仍需要快速预防和治疗策略来减少这种疾病问题。
第一份教育发展计划（2023学年）
1. 培养能够评估和应用理论和概念解决问题的毕业生。 2. 制定灵活创新的课程，以满足当地和全球的人才需求。 3. 培养能够通过研究创造新知识并解决国家和全球问题的学生。 4. 通过学术服务，向国内外公众传播教育和研究成果，造福社会和经济。 5 积极参与学术合作和经济贡献。 6 保护艺术和文化，向国内外学生和教职员工传授泰国和国际的优美文化。
MSW 基础教育学习计划
社会工作教育委员会 (CSWE) 为经认证的专业课程中的社会工作学生确定了九项核心能力。德克萨斯州立大学社会工作学院遵循这些能力和实践行为，以指导在实地实习中完成的活动并评估社会工作学生在实现能力方面的进展。实地教育学习计划确定了支持学生发展专业社会工作实践的实地实习活动，并为实地评估中概述的学生能力水平评估提供信息。这是一份工作文件，用于指导学生在实地实习中的实习活动。教育学习计划由学生、实地指导老师和/或任务主管（如适用）共同制定，为专业实践能力的开发和展示提供基础。参与这些活动将为学生最终实地评估中的能力评级提供支持证据。现场联络员可根据需要提供支持此计划的制定。这些社会工作实践活动针对具体地点，并根据个人情况进行，旨在促进学生的成功职业发展。期望学生拥有各种体验，以便通过可观察的行为（亲自或远程）对他们进行评估。学生在实现社会工作实践行为方面的进展将通过最终评估进行评估，以展示学生在社会工作实践中应用知识、价值观、技能以及认知和情感过程的熟练程度。
区域合作教育服务机构的可再生能源和可持续发展联盟
主题：CGS 第 8-24 节审查哈姆登可再生能源和可持续发展项目根据康涅狄格州一般法规第 8-24 节的规定，ACES 谨向哈姆登立法委员会提交以下城镇拥有的物业上的可再生能源和可持续发展项目，供您审查和推荐。这些项目是作为 ACES UP 计划的一部分提出的，该计划是由 ACES 组建的一个联盟，旨在为康涅狄格州各地的学区和市政当局提供可再生能源和可持续发展解决方案。通过 ACES UP，这些在哈姆登拥有的物业上提出的项目分为三类：1) 太阳能装置、2) 燃料电池和 3) 电动汽车充电站。下面描述的具体项目代表了计划的第一阶段，随着 ACES UP 继续评估未来的其他项目，这些项目可以立即投入开发。1. 屋顶太阳能装置
AI驱动的教育技术：对课程设计的影响和
摘要：人工智能（AI）彻底改变了各个领域，教育也不例外。本评论文章探讨了AI驱动的教育技术对课程设计和实施的深远影响。通过检查2013年至2024年的进步，它突出了AI促进个性化学习，自动化管理任务并支持自适应课程框架的方式。从十多年的学术研究中汲取见解，本文确定了AI整合的好处，包括增强的参与度，实时分析和课程适应性。但是，诸如数据隐私问题，道德含义和数字鸿沟等挑战仍然是关键障碍。这些发现强调了涉及教育者，技术人员和决策者的协作方法的必要性，以确保公平的访问权限并有意义地实施AI工具在教育中。本文以可行的建议结论，以利用AI设计课程，以使学习者为AI-wiven驱动的未来做好准备，同时解决道德和实际考虑。1。简介人工智能（AI）纳入教育环境中，在过去十年中，课程设计和实施显着转化了。AI技术已经引入了个性化的学习经验，简化的行政任务并启用了自适应课程框架，从而重塑了传统的教育范式。最近的研究强调了AI对课程发展的多方面影响。这种演变反映了向更具动态和反应迅速的教育环境的转变，这些环境满足了个人的需求以及21世纪的迅速变化的需求。例如，AI驱动的工具可以分析大量的教育数据，以识别知识差距，推荐定制资源并实时更新课程内容，从而确保相关性和参与度（Youngstown State University，n.d。）。此外，AI通过支持多样化的学习方式和需求来促进包容性学习环境的创造，从而促进教育中的公平性（特奥会，2023年）。但是，AI的整合还提出了挑战，包括道德考虑，数据隐私问题以及教育工作者开发新能力以有效利用这些技术的必要性（美国教育部，2023年）。随着教育机构越来越多地采用AI驱动的技术，必须全面研究其对课程设计和实施的影响。本评论文章旨在探讨2013年至2024年教育中AI应用程序的进步，评估其对课程的影响，并讨论相关的