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植物学AD BS MS Botany.pdf
法律规定，巴基斯坦的高等教育委员会（HEC）为巴基斯坦高等教育机构（HEI）提供指导，涉及第三级教育水平的课程，如《国家资格式框架》（NQF）中概述。响应动态的学术趋势和不断发展的市场需求，已修订了NQF 5、6和7的植物学学位课程的课程标准。这些标准不仅与HEC的本科教育政策第1卷（2023年）和研究生教育政策（2023年）相一致，而且还确保与国家优先事项和国际标准保持一致。2。随着大学在实施这些课程标准方面的合作，HEC设想了一个未来，巴基斯坦的植物学毕业生在科学发现和技术创新方面领先，从而为国家和全球阵线的社会进步做出了重大贡献。 3。 鉴于上述内容，经过修订的植物学学位课程（封闭式）的课程在此通知所有在最早提供上述学科中提供计划的所有大学的收养和实施。 该文档的电子副本可在HEC的网站上找到。随着大学在实施这些课程标准方面的合作，HEC设想了一个未来，巴基斯坦的植物学毕业生在科学发现和技术创新方面领先，从而为国家和全球阵线的社会进步做出了重大贡献。3。鉴于上述内容，经过修订的植物学学位课程（封闭式）的课程在此通知所有在最早提供上述学科中提供计划的所有大学的收养和实施。该文档的电子副本可在HEC的网站上找到。
更高技能战略
2. 行业背景 随着政府在 2012-2013 年取消了学生人数上限，并制定了提高高等教育参与度的战略，该行业现在正面临有史以来最高的经济挑战。在所谓的 92 年后行业中，不仅有类似的机构，还有罗素集团内的机构，因为学生关税点降低以争夺人数，已经创建了预科课程，并且提供了重要的“激励”计划来吸引学生。在过去的几十年里，大学教育急剧扩大。在英国，18 岁和 19 岁参与高等教育的学生的参与率略低于 50%。然而，尽管学位越来越“正常”，但大学已经缩小了他们服务的学习者类型。兼职学习和更广泛的灵活学习选择都在减少，学生通常在 18 至 21 岁之间进行全日制三年学习。在这个日益市场化的经济中，提供高等教育的教育机构正在争夺学生人数。高等教育在高等教育继续教育中的根源是本地的、以职业为导向的、面向所有人的教育。高等教育机构，尤其是那些 92 年之后的机构，其最初的根源非常相似，现在发现自己正试图立足于类似的领域。在此过程中，许多高等教育机构正在将战略重新聚焦于本地技能需求和社区，从而为高等教育继续教育中心（尤其是在 GM）提供另一层竞争。随着 Augar 审查进入 18 岁后教育，以及在实施 T 级之后引入新的 4 级和 5 级高级技术资格 (HTQ)，资格认证格局也在迅速变化。这在一定程度上承认，专注于传统的三年制学位课程并不总是解决英国经济面临的技能挑战的答案，需要提供高质量的技术 3/4/5 级课程来补充更成熟的 A 级和学位课程。在英国脱欧和 COVID-19 的背景下，这种认识可能得到了加速。一方面，英国脱欧导致英国面临严重的技能短缺，这已经在多个行业中显现出来。另一方面，这确实为个人提供了提升技能和重新学习技能的机会，尤其是那些可能需要或正在寻找新职业的人，因为新冠疫情可能会带来经济挑战。然而，后一场危机带来了新的思维和机遇，围绕着工作方式和学习方式——尤其是在更高层次的提供方面。未来，个人和雇主很可能会要求更灵活、更具创新性的教育和技能传授方法成为常态。
英格兰心理专业劳动力计划
NHS 长期计划以及学校心理健康支持团队 (MHST) 的增长要求 12 个心理专业实现前所未有的增长。预计到 2024 年，心理学家、心理治疗师、心理治疗师、咨询师和心理从业人员的劳动力数量需要比 2019 年基线增长 60% 以上，占心理健康劳动力所需整体增长的三分之一。这项心理专业综合劳动力计划由国家心理专业劳动力小组制定，以履行临时人员计划 1 的承诺。该小组将 NHS England 和英国健康教育局的政策和交付负责人与心理专业的利益相关者聚集在一起，包括服务用户和护理人员“经验丰富的专家”和 13 个专业机构。直到最近，NHS 结构中还没有心理专业的国家或地区专业领导，这意味着这些群体在劳动力规划中仍然不为人所知，他们的全部潜力仍有待发挥。劳动力计划列出了发展方向，以最大限度地发挥这支劳动力队伍对公众的影响，直至 2024 年。它强调了国家 NHS 机构、综合护理系统 (ICS)、雇主和高等教育机构 (HEIs) 在共同支持这一方向方面的作用。它制定了一项雄心勃勃但可实现的计划，旨在将 NHS 长期计划的雄心变成服务用户、家庭和护理人员的现实生活。它基于五个战略重点：
在 STEM 文献综述中的体验式学习。......
体验式学习无疑是“当下最流行的”（Peace 2023a）；它似乎出现在大多数招股说明书和学生体验策略中，并且在教育话语中占据突出地位，特别是在 STEM 学科中。体验式学习是主动学习（任何让学生参与被动聆听和做笔记以外的教学方法——伯克利教学与学习中心 (2024)）的一个子集，它植根于建构主义学习理论，该理论认为人类通过将新经验和信息与现有理解联系起来构建知识来学习（Pellegrino、Bransford 和 Donovan 1999）。自 20 世纪 50 年代中期以来，体验式学习就一直是工程教育公认的一部分（Evans 1990），1975 年的世界发展工程师教育大会强调了体验式学习在美国乃至世界范围内的重要性。高等教育机构 (HEI) 仍在大力投资以体验式学习为基础的教育方法（Tembrevilla、Phillion 和 Zeadin 2024）。但是，由于实施缺乏一致性，很难有效评估其影响（Jamison 等人，2022 年）。
生物信息学和生物资源基金（24BBR）
标准BBSRC资格规则适用于24BBR。申请人（项目主管，共同领导者或研究共同领导者）必须在合格的HEI或研究机构任命学术任命；行业/公司没有资格成为申请人，但可以参与项目合作伙伴的建议。BBSRC不资助工业合作合作伙伴。可以在此处找到更多信息：检查您是否有资格获得资金 - BBSRC - UKRI 2。我是研究技术专业 /研究软件工程师。我有资格申请吗？是。BBSRC认识到RTP拥有的创新，专家知识和技术能力的才能。因此，BBSRC特别支持提供相关的培训和高技能的机会，这对拟议项目的成功有益，将在24BBR应用中付出代价。研究技术专业人员或研究软件工程师可以列为项目负责人或项目共同领导者，但前提是：•他们的任命是在申请时从其研究组织的中央资金中获得资源的•他们的责任和职责水平适合具有实质性研究经验的人，他们的合同•超出项目3的持续时间。是我有资格申请的组织，即这是一个开放的资金机会吗？
南非国家数字和未来技能战略实施方案 - 为青年提供体面工作
API 应用程序编程接口 BBI 宽带基础设施 BPS 基本支持包 CAT 计算机应用技术 CDW 社区发展工作者 CfE 关爱教育 CHE 高等教育委员会 CHW 社区卫生工作者 CIDA 社区个人发展协会 COGTA 合作治理和传统事务部 CPSI 公共服务创新中心 CWD 残疾儿童 CWP 社区工作计划 DBE 基础教育部 DCDT 通信和数字技术部 DDF 数字发展基金 DEL 就业和劳工部 DHA 内政部 DHET 高等教育和培训部 DHP 数字中心计划 DISA 南非残疾人信息 DoH 卫生部 DPSA 公共服务和行政部 DRLR 农村发展和土地改革部 DSAC 体育、艺术和文化部 DSBD 小型企业发展部 DSC 数字技能中心 DSD 社会发展部（DSD） DSF 数字技能论坛 DSI 科学与创新部 DTIC 贸易、工业和竞争部 DWYPD 妇女、青年和残疾人部 ECD 早期儿童发展 EIG 教育基础设施补助金 EMIS 教育管理信息系统 EPWP 扩大公共工程计划 ETDP-SETA 教育和培训部门 教育培训局 GCIS 政府通信和信息服务 GDP 国内生产总值 GITOC 政府信息技术官员委员会 GTAC 政府技术咨询中心 HEIs 高等教育机构 HEMIS 高等教育管理信息系统 HWSETA 卫生和福利部门 教育培训局 ICASA 南非独立通信管理局 IEG 基础设施和效率补助金
欧洲教育研究杂志
摘要：该研究旨在确定高等教育机构（HEI）实践的人工智能（AI）作为教学和学习趋势的基础。混合方法。同样，采用便利抽样来收集研究的人口规模。该研究仅包括一百二十五（125）位受访者。结果表明，高等教育机构中人工智能在教学机构中的教学和学习中的转变趋势提高了教育系统中的软技能，知识和远程学习平台，表明数字学习平台定义了学习目的地网站和学习管理系统，表明该学习环境的性格学习环境个性化学习的学习经验在教育方面的贡献，以满足学生的学习方式，以适应学生的需求，并将其整合到教学平台上，并将教学的转变融合在一起，并将其整合到教学中，并将其整合到教学的过程中，以使学习的发展范围内的技术相互作用，以使学习的趋势相互融合，并构成教学的发展。在教育系统中，表明自动评估确定并设计了AI教学和学习影响决策的转型趋势的最佳性能标准，并表明可穿戴技术可以提高并为技术的教育领域和技术效益提供提高的生产力和守时。调查结果表明有一个重要的
人力资本发展计划
ACALISE African Centre of Excellence in Agro-Ecology and Livelihood Systems ASRH Adolescent Sexual Reproductive Health BoQs Bills of Quantities BRMS Basic Requirements and Minimum Standards BSFL Black Soldier Fly Larvae BTVET Business and Technical Vocational Education Training CBTC Competency Based Training curricula CDC Centre for Disease Control COU Church of Uganda COVID-19 Corona Virus Disease 2019 CPHL Central Public Health Lab CPs Community Polytechnics CUUL Consortium for Uganda University Libraries DBS Diploma in Business Studies DDEG Discretionary Development Equalization Grant DEO District Education Officer DES Directorate of Education Standards DIS District Inspector of Schools DLG District Local Government DLIS Diploma in Library and Information Science DPLM Diploma in Procurement and Logistics Management DRIM Diploma in Records and Information Management DSC District Service Commission DSIM Diploma in Secretarial and Information Management ECCE Early Childhood Care Education ECD Early Childhood Development EGM Early Grade Math EGR Early Grade Reading EMIS Education Management Information System ESA Education Service Agency ESC Education Service Commission ESIA Environmental and Social Impact Assessment ESP Expand Social Protection FCI Faculty of Computing and Informatics FY Financial Year GAVI Global Alliance for Vaccine Initiative GFS Gravity Flow Scheme GOU Government of Uganda HCDP Human Capital Development Project HEIs Higher Education Institutions HESFB Higher Education Students' Financing Board
修订了动物学学位课程的课程
法律规定的巴基斯坦高等教育委员会（HEC）为高等教育机构（HEI）提供指导，以与国家资格式框架（NQF）保持一致的高等教育水平。为了满足不断发展的学术趋势和市场需求，HEC与巴基斯坦科学院（PAS）合作，在NQF级别5、6和7上修改了动物学学位课程的课程标准。这些更新的标准与HEC的本科教育政策第1（2023年）和研究生教育政策（2023年）都具有一致性，从而确保了与国家优先事项并遵守国际基准。2。修订的动物学学位课程的修订课程，该课程结合了高级选修课。提供这些课程的大学建议将其动物学课程与这些更新的标准保持一致，这是最低要求。此外，各个部门必须根据规定的框架开发课程内容，以确保该计划满足国家和地方工业的需求。最终的课程内容应尽早以电子方式提交给该办公室。修订课程的电子副本可在HEC的官方网站上找到。3。通过有效实施这些标准，HEC设想了一个未来，巴基斯坦在科学发现和技术创新方面毕业于动物学领域，为全国和全球的社会经济进步做出了重大贡献。
后疫情时代人工智能大型语言模型的学术诚信考量：ChatGPT 及其他
摘要 摘要 本文探讨了学生在正式评估中使用大型语言模型 (LLM)（例如 ChatGPT）的人工智能 (AI) 工具时的学术诚信考量。我们研究了这些工具的发展，并强调了 LLM 在学生数字写作及其他方面的教育中可以提供支持的潜在方式，包括写作和作文教学、人类与人工智能共同创造的可能性、支持 EFL 学习者以及改进自动写作评估 (AWE)。我们描述并展示了这些工具在创建原创、连贯的文本方面的潜力，这些文本可以避免现有技术检测方法和训练有素的学术人员的检测，这表明学生使用这些工具存在重大的学术诚信问题。通过分析 LLM 为高等教育机构 (HEI) 和学生提出的各种与学术诚信相关的问题，我们得出结论：学生是否使用 AI 工具并不决定是否存在抄袭或违反学术诚信，而是学生是否明确表示了使用。决定学生对 LLM 的任何特定使用是否可以定义为学术不端行为取决于任何特定 HEI 的学术诚信政策，这些政策必须进行更新，以考虑这些工具将如何在未来的教育环境中使用。