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人工智能素养：理解、评估和……的框架
检查算法的输出，并质疑所使用的人工智能系统和工具中固有的偏见。考虑人工智能工具对环境、人类或社会的益处和危害。重要的是，考虑数据集如何在我们的社会中重现偏见。
MyNavy 金融知识普及应用程序 - MyNavyHR
4 经济和粮食安全资源 - 提供资源帮助加强水兵及其家人的经济和粮食安全。包括军事领导人经济安全工具包和财务健康评估工具的链接以及有关受抚养人护理灵活支出帐户和基本需求津贴的信息。
新移民服务行业的数字素养差距
为应对 COVID-19 全球疫情，新移民服务部门迅速将大部分节目和服务转换为在线形式。通过在线平台和电话提供服务成为一种迫切需要。这为新移民和技术使用带来了新的可访问性问题，同时也强化了原有的问题。自 2020 年以来，草根组织在加强解决疫情初期和多次封锁期间出现的重大服务和支持不足问题后，在支持新移民的技术需求方面发挥了更重要的作用。为新移民服务的机构也开始与这些超本地和草根组织合作，寻求创新方式与新移民进行远程联系。我们做出了巨大努力来帮助该行业适应远程运营并解决因疫情而加剧的数字鸿沟。
纽约州读写能力简报 #3 的写作科学和应用：
我们如何在尊重学生近端发展区的研讨会模式和循证实践之间平衡我们的写作课程科学？我们如何培养终身读写能力的独立性，同时坚持连续的范围和顺序？纽约州读写能力简报#3、琼·塞迪塔的阅读绳、朱迪思·霍克曼的直接教学技巧、逐步释放模型和脑科学将被综合起来，为这些超乎寻常的教育目标提出可能的答案，以实现平衡。我们不必因噎废食！我们将探索阅读和写作之间的相互作用和联系。我们将研究学生的作品，以评估语音教学（Ehri、音素意识和编码）的转移。我们将探索简报#3 在内容领域科目和各种体裁中的应用。
从创新扩散理论看学术领袖对领导工作中人工智能应用的态度：数字素养的影响 1 Azala Mohammad Alghamdi 博士
本研究旨在根据乌姆阿尔古拉大学（UQU）创新理论的传播情况，考察学术领导者的数字素养水平对其对领导工作中人工智能应用的态度的影响。本研究采用描述性相关法和随机抽样方法，总共抽样了 158 名学术领导者。研究结果表明，学术领导者对领导工作中人工智能应用持积极态度（M = 4.006，SD = 0.567），数字素养水平较高（M = 3.949，SD = 0.641）。数字素养水平还对学术领导者对领导工作中人工智能应用的态度产生了显著的积极影响，这与创新理论的传播一致（β = 0.597，p < 0.05）。本研究建议在沙特大学传播意识并建立在领导工作中使用人工智能应用的文化。
独立学区综合读写能力计划
● 目标和愿景：对未来愿景和实现目标的里程碑的共同理解和共同承诺。● 政策和程序：确保遵守联邦和州关于读写能力的规定和政策。● 资金和资源：提供指导、支持和资源，确保从出生到大学和职业准备阶段，为所有学生提供连贯的课程。● 评估和数据：通过对教师效率提供建设性反馈并确定学生的优势和劣势，培养持续改进的文化。● 专业发展和教学实践：为所有员工提供持续的读写专业发展，并提供充足的时间和资源，以进行基于研究的策略的持续专业学习。● 第一层核心课程和补充材料：了解读写教学的重要性以及学生成功所需的流程、计划和支持。所有学生都可以使用第一层核心课程。需要干预或充实的学生将在校内和校外获得补充材料、指导和机会。
当地扫盲计划模板：2024-25 学年
为了支持从幼儿园开始每年达到或超过年级水平的每个孩子，并支持多语言学习者和接受特殊教育服务的学生实现他们的个性化阅读目标以达到年级水平，学区或特许学校必须采用一份地方读写计划，描述他们如何努力实现该目标。学区必须在每年 6 月 15 日之前更新并向专员提交计划（明尼苏达州法规 120B.12，分部 4a（2023））。为了协助学区和特许学校，教育部制定了此地方读写计划模板。地方读写计划必须经主管批准，并每年发布在学区或特许学校的网站上。
K-3 读写课程复习指南
L ESTER W. YOUNG ，J R .，校长，理学学士，理学硕士，教育学博士。比奇赫斯特 J UDITH C HIN ，副校长 理学学士，理学硕士。教育学。小内克 R OGER T ILLES ，文学学士，法学博士。曼哈塞特 C HRISTINE D. C EA ，文学学士，文学硕士，哲学博士。 斯塔顿岛 W ADE S. N ORWOOD ，文学学士。罗切斯特 J AMES E. C OTTRELL ，理学学士，医学博士。纽约 C ATHERINE C OLLINS ，注册护士，护理学士，理学硕士。教育学博士布法罗 L UIS O. R EYES ，文学学士、文学硕士、哲学博士 纽约 S USAN W. M ITTLER ，文学学士、哲学硕士伊萨卡 F RANCES G. WILLS ，文学学士、文学硕士、教育学硕士、C.A.S.、哲学博士 奥辛宁 A RAMINA V EGA F ERRER ，文学学士、哲学硕士教育学博士 布朗克斯 S HINO T ANIKAWA ，文学学士、哲学硕士曼哈顿 R OGER P. C ATANIA ，文学学士、文学硕士、哲学硕士、C.A.S.、哲学博士萨拉纳克湖 A DRIAN I. HALE ，A.S.，B.A.罗切斯特 H ASONI L. P RATTS ，B.S.，M.P.A.布鲁克林 P ATRICK A. MANNION ，B.A.，M.B.A. 费耶特维尔 S EEMA RIVERA ，B.A.，M.S.，Ph.D. 斯林格兰兹
当地扫盲计划：2024-25学年
每年从幼儿园开始，以支持每年或高于年级的阅读儿童，并支持多语言学习者和接受特殊教育服务的学生，以实现其个性化的阅读目标，以达到成绩水平，学区或特许学校必须采用当地的素养计划，以描述他们如何工作以实现这一目标。一个地区必须在每年6月15日下午16年6月15日之前更新计划并将计划提交给专员。4A（2023）。 为了协助地区和特许学校，教育部开发了该当地扫盲计划模板。 地区和特许学校可以使用这种格式，或者是地区或特许学校开发的替代格式。 当地扫盲计划必须得到院长的批准，并每年发布到该地区或特许学校的网站。4A（2023）。为了协助地区和特许学校，教育部开发了该当地扫盲计划模板。地区和特许学校可以使用这种格式，或者是地区或特许学校开发的替代格式。当地扫盲计划必须得到院长的批准，并每年发布到该地区或特许学校的网站。
