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不断升级的全球危机对文明构成了显着威胁。人类引起的气候变化，自然资源的所有耗尽以及生物多样性下降呼吁采取行动。有效的解决方案。人工智能（AI）的多功能利用和AI素养的快速发展既引起了希望又引起了恐惧。这项研究是由我们问自己的问题激发的：在高等教育（HE）中应开发哪些教学解决方案，以纳入21世纪的需求，同时接受AI素养？AI素养的定义仍在发展，并且没有普遍接受的定义（Laupichler等，2022）。一个定义表明，它可能是“一组能力，使个人能够批判性地评估AI技术；与AI进行沟通和协作；并在在线，家庭和工作场所使用AI作为工具”（Long and Magerko，2020）。因此，AI素养是指使人们能够处理人工智能，增强的解决方案或产品的能力，从而使他们能够使用基本的AI驱动软件并评估其对人类，社会和星球的影响。很难认识到人工智能在日常生活中的运作。人工智能的发展已经很快，它带来了后果，尚未理解。遵循AI，可能会导致二分思想和一维解决方案。意识和对AI的了解有助于指导其用于道德权衡的用途。例如，使用数字服务时的隐私问题在使用AI时可能会出现危险（Alamäki等，2023）。另一方面，对AI的意识和知识可能有助于指导其用于道德权衡的用途。教育的任务是纠正偏见并增加使用AI的包容性。AI的使用，意识和发展仍然是一小组的活动，尽管使用量很大。AI的应用在全球范围内也非常不均匀。本研究从HE背景下从AI素养的角度来关注挑战。先前关于AI素养的研究很少，在可持续发展的背景下，几乎没有关于AI素养的特征或任何研究。因此，在本研究中，我们在制度的背景下着重于AI素养的状态，目的不仅要获得情境形象，而且还旨在创建教学模型，以帮助促进教学和学习中的人工智能素养。该研究的目的是绘制HE学生对人工智能的当前能力和看法，及其回答与社会可持续性过渡有关的问题的潜力。该研究还旨在获取有关合适的教学解决方案的信息，以增加与这些主题相关的知识和理解。
可持续发展中的人工智能素养
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