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算法素养，AI素养和负责任的AI素养
从健康和科学到农业和金融的各种环境中，AI都在广泛的环境中应用。它在日常知识工作任务中以多种方式使用，例如在搜索和建议中，以书面形式，转录和翻译。它正在影响许多工作场所，因此AI素养很可能被视为就业能力的组成部分。此外，由于它对社会，尤其对媒体和传播的影响，它对民主具有影响，因此对每个公民和公众都有影响。因此，人们认识到，重要的是要定义公众作为工人和公民需要了解AI的内容。却很难定义AI素养的范围。作为一种通用技术，这实际上是多种技术的伞，AI在不同的情况下看起来不同。这也是一个不断发展的想法。例如，生成型AI从戏剧性的角度转移了我们对AI的概念化。此外，需要对这些技术进行一些了解，但是显然，AI素养并不能降低技术技能。AI具有哲学和道德的维度，很难与技术完全相关。有必要学习潜在的持久技能，而不仅仅是如何使用特定工具。但是，也很可能
建议引用：Çayak，S.（2024）。调查教师对人工智能的态度与人工智能素养之间的关系。教育技术与在线学习杂志，7（4），367-383。
本研究旨在考察教师对人工智能的态度与人工智能素养水平之间的关系。本研究采用了“人工智能总体态度量表”和“人工智能素养量表”。研究对象为2023-2024学年在土耳其伊斯坦布尔省卡尔塔尔、彭迪克和苏丹贝利区公立学校工作的361名教师，采用方便抽样法选出。本研究结果表明，教师对人工智能的积极态度处于较高水平，消极态度处于较低水平。教师的人工智能素养水平处于中等水平。教师对人工智能的积极、消极态度和人工智能素养水平在性别、专业资历和教育水平上没有表现出显著差异。但研究生学历教师对人工智能的积极态度和人工智能素养水平明显高于本科学历教师。同样，本科学历教师对人工智能的消极态度也明显高于研究生学历教师。相关性分析结果发现，教师对人工智能的积极态度与人工智能素养之间存在正向、高度显著的关系。另一方面，教师对人工智能的消极态度与人工智能素养之间存在负向、中等显著的关系。根据本研究的结果，为研究人员和从业者提出了一些建议。
统一的移动，财务和信息素养工具包
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人工智能素养和对人工智能的态度的确定
本研究旨在确定与天才学生一起工作的教师的人工智能素养水平和对人工智能的态度，并根据一些变量检查结果。这项研究是在 107 名科学与艺术中心 (BİLSEM) 教师的参与下进行的，这些教师是通过便利抽样法选出的。使用人工智能素养量表和对人工智能的一般态度量表收集数据。研究结果表明，教师普遍具有较高的人工智能素养和对人工智能的态度。在性别比较中，发现男教师的人工智能素养和态度高于女教师。年龄、专业经验、在 BİLSEM 的工作时间、教育水平和分支等其他变量对人工智能素养和态度没有显著影响。结果观察到，与天才学生一起工作的教师对人工智能的知识和态度总体上是积极的，但存在性别差异。因此，建议增加教师接受人工智能培训和专业发展的机会，特别是提高女教师对技术的知识和态度。关键词：人工智能、人工智能素养、对人工智能的态度、与天才学生一起工作的教师、BİLSEM
人工智能作为媒体素养教育工具：培养关键技术意识
随着人工智能 (AI) 与教学的融合，本文探讨了将人工智能纳入媒体素养教育的可能性，主要是为了在当今复杂且高度计算机化的社会中培养学生的传统技术意识。本研究旨在了解学生如何从人工智能作为教学辅助手段中受益，从而培养分析人工智能介导的媒体内容以及算法和道德推理的能力。本研究采用混合方法研究设计与准实验设计，将接受媒体素养与人工智能教学相结合的实验组与接受传统媒体素养教学的对照组进行比较。分析显示，定量数据显示实验组对偏见、人工智能创作材料评估以及算法对内容创作和消费的影响有了实质性的了解。
Ching, A. C. H.、Law, S. W. 和 Ng, D. T. K. (2024) 评估全球公民课程对培养商学院学生的人工智能素养技能的影响。在：人工智能素养教育的有效实践：案例研究与反思。Emerald Publishing。ISBN 9781836088530 可在 https://centaur.reading.ac.uk/119918/ 获得
如今，随着组织和公司越来越多地利用人工智能 (AI) 的力量，越来越需要确保未来商业和管理等领域的专业人士能够拥有相关必要的知识、技能和思维方式，以应对人工智能技术的道德和社会影响。本研究评估了香港一所大学为商学院学生设计的专门人工智能素养课程的效果。该课程旨在通过自定进度的材料、实践活动、案例研究讨论和设计思维活动，让参与者对人工智能概念有基本的了解。通过一种涉及评估调查、学生和教师反思的混合方法，本案例研究考察了该课程如何有效地培养学生作为未来商业领袖和全球数字公民的人工智能素养。人工智能能力包括理解基础人工智能和 GenAI、合乎道德地使用人工智能应用程序、批判性地分析人工智能系统、识别潜在的社会风险以及在坚持道德原则的同时做出数据驱动的决策。研究结果提供了宝贵的见解，表明有针对性的人工智能教育在为下一代商业专业人士做好准备以应对不断变化的数据格局以及为这些变革性技术的负责任发展做出贡献方面发挥着重要作用。
人工智能素养作为公民素养——以中学生“人工智能与人权”课程为例
当年轻一代沉浸在人工智能技术中时，政府机构正处于研究该技术对我们的权利的影响以及如何对其进行最佳监管的初始阶段。我们有机会用公民理解来补充人工智能教育。这项工作介绍了“人工智能与人权”课程，该课程由七节课组成，内容涉及人权、技术如何塑造我们的权利以及人工智能权利法案的蓝图。我们总结了 50 名参加基于权利的人工智能立法模拟的中学生的经验。最后，我们将就如何让年轻人参与人工智能和人权话题提供建议。我们旨在分享这项工作，以提高人们对人工智能素养对青年公民身份重要性的认识，同时为寻求实施类似举措的教育工作者和政策制定者提供宝贵的指导。
中小企业金融知识和数字金融渠道对于金砖国家扩大后的金融和经济发展有多重要？
个人有足够的知识和技能来安全使用此类产品和服务。金融领域的其他最新发展，包括对加密资产的兴趣和使用日益增长、新的和替代形式的金融建议（例如，影响者）以及金融欺诈和诈骗的发生率和复杂性增加，也凸显了加强成年人的金融素养技能的必要性，以帮助他们做出合理的财务决策。正如经合组织的《金融素养建议》所述，收集可靠且具有国际可比性的数据来衡量成年人的金融素养是制定成功的国家金融素养战略和计划的关键一步（OECD，2020 年、2022 年、2023 年）。这些数据可以提供证据，表明金融知识和技能需要改进的领域以及最需要金融素养的成年人群体。反复衡量金融知识水平也有助于确定趋势并指出哪些方面已取得改进以及还需要做哪些工作。巴西、俄罗斯、印度、中国和南非（金砖国家）的政府和央行已采取多项举措，确保社会各阶层，特别是中小企业、弱势群体和低收入群体能够获得并负担得起金融服务。世界银行《2017年全球金融包容性报告》显示，约30%的无银行账户成年人（全球17亿）居住在金砖国家。不同代际、就业和失业人群之间的差距也很大，年轻一代（15-24岁）和非劳动力人口的账户拥有率较低。利用数字工具可以加快金融包容性的覆盖面和速度。虽然金砖国家正在迅速采用数字技术，但通过数字金融包容性来进一步扩大金融渠道仍有巨大潜力。在本研究中，中小企业根据国际金融公司 (IFC) 制定的标准进行分类，这些标准包括员工人数、年销售额和总资产。这些标准至关重要，因为它们允许对扩大后的金砖国家集团内的不同经济体进行标准化比较（表 1）。在表 1 中，IFC 将公司归类为小型 (S)：
毕业生的气候素养
基线知识和对气候变化的看法表明，尽管它纳入了GCSE科学和其他受试者，但近一半以上参加了调查的毕业生（55％）。此外，有31％的毕业生表示，他们不知道自1850年以来的全球变暖程度，而在那些确实回答这个问题的人中，有52％的人高估了全球变暖的影响。校长正确地表明，自然变化对全球变暖的影响最小（46％）。然而，几乎一半的校长高估了运输的贡献（46％的选项选项4和5），而49％高估了塑料废物对全球变暖的贡献（选定的选项3至5），强调了对对可持续性与可持续性相关的问题的更加细微的理解的需求。刚刚超过一半（54％）的毕业生担心气候变化，相似的数量（49％）表明他们认为他们将亲自受到气候变化的影响。在关心的人中，有71％的人表示这会影响他们个人。
7 项数据驱动的读写能力发展策略——指南
在帮助年轻读者提高读写能力方面，教师依赖正确的支持数据。理解每分钟正确单词数 (WCPM) 作为衡量标准是必不可少的起点，借助带 Coach 的 MAP® Reading Fluency™，教师可以获得这些信息。他们还可以看到学生拥有最大成长机会的特定技能和内容领域，并且通过 Coach 的加入，拥有一个技术支持的阅读导师，该导师使用 NCII 认可的读写能力评估来对学生进行个性化的阅读指导。