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为心灵而设计——神经多样性和构建……
前言 3 12 0 介绍 5 13 1 范围 9 14 2 参考文献 9 15 3 术语、定义和缩写 9 16 4 制定概要 12 17 表 1 – RIBA 工作计划 13 18 5 场地和建筑布局 15 19 图 1 – 人际距离 17 20 6 路线指引 20 21 7 外部空间和自然通道 25 22 8 内部布局 29 23 9 机械、电气和管道 (MEP) 31 24 10 声学和噪音管理 33 25 表 2 – 建议的声学值 35 26 11 光、照明和反射 36 27 12 表面处理 41 28 图 2 – 斜角条示例 42 29 图 3 – 匹配饰条示例 43 30 图 4 – 地砖配置 45 31 13 固定装置、配件和家具 47 32 14 安全和恢复 49 33 15 环境类型 55 34 附件 A（规范性附录） 管理和维护 57 35 附件 B（参考性附录） 实现安静和恢复性空间灵活性的检查表 63 36 表 B.1 – 安静和恢复性空间注意事项检查表 63 37 表 B.2 – 感官敏感性摘要 63 38 附件 C（参考性附录） 符号 65 39 表 C.1 – 寻路符号 66 40 参考书目 70 41
基于大脑的学习：解决...
Shagufta Khanam助理教授教师教育系Shibli National College，Azamgarh，印度摘要：基于大脑的学习（BBL）是一种植根于神经科学的创新教育方法，强调与大脑自然学习过程相吻合的教学策略。本文探讨了理论基础，实际应用以及在各种教育环境中实施BBL的挑战。关键组成部分，例如神经塑性，情绪调节，多感官参与和增强记忆力，以说明BBL如何促进批判性思维，创造力和学术成就。将包括AI在内的技术集成作为个性化学习经验并满足多样化的学生需求的方法。此外，该研究还研究了情感参与在培养支持性课堂环境，增强记忆力保留和建立韧性的作用。实施BBL的实践策略，并得到了基于证据的示例的支持，以为教育工作者提供可行的见解。该研究结束了BBL在转变教育中的收益，局限性和未来方向的结论。索引术语 - 基于大脑的学习（BBL），教育中的神经科学，情感参与，多感官学习，记忆保留，教育技术，个性化学习，课堂策略。
在线教育中的认知负荷和神经多样性
本理论论文介绍了一个包容性的教育框架的开发和分析，旨在管理在线学习环境中神经差异学生的认知负担。从认知负荷理论和神经多样性研究中汲取了框架，该框架基于现有文献，作者进行的经验工作以及参与性研究顾问委员会的迭代反馈。采用神经多样性的观点，重点是解决各种条件中常见的挑战的干预措施，它确定了六个关键领域，这些领域可能会影响神经分散的学生在线学习中的认知负担：格式，环境，环境，交付，指导，支持和研究（FIDIS+R）。评估影响框架潜在实施及其在更广泛的包容性教育中的地位的外部因素，进行了存毒（政治，经济，社会，技术，环境和法律）分析。分析强调了诸如资源差异，对包容性的机构承诺以及对可访问性的法律要求等挑战，这可能会影响框架的采用。鉴于认知负荷理论和神经多样性研究的不断发展的性质，建议未来的研究方向评估其在各种教育环境中的有效性。本文为教育中神经多样性的知识越来越多，并为寻求创建包容性在线学习环境的教育工作者和政策制定者提供了实用建议。
学习障碍，自闭症和神经多样性法案
2024年9月4日，亲爱的召集人，我正在写信，以告知您我们将采取的下一步措施，以开发拟议的学习障碍，自闭症和神经疾病（LDAN）法案。我很高兴建议您的最终咨询分析报告现已发布，并在此处提供。有近900次回答，咨询表明了该法案对苏格兰的许多人和组织的重要性，实际上是对变革的需求。我们继续仔细考虑所有咨询响应，以及分析报告，以帮助制定我们的法案政策。关于该法案制定的下一步措施，您将意识到，苏格兰政府的政府计划（PFG）2024-25今天发布，宣布了我们的关键优先事项。立法计划部分指出了我们致力于继续为该法案制定建议的承诺，我们将发布法案规定草案。我们打算发布这些规定，以寻求人们对我们最终提案以及如何制定立法的看法。我知道，一些利益相关者可能会对这一消息感到失望。我想为您和委员会成员提供有关下一步的更多信息。我相信，可以清楚地证明，需要做更多的事情，以更好地确保学习障碍者和神经散发的人的平等和保护权利的平等。我渴望我们取得所需的进展。但是，从咨询分析中也可以清楚地看出，在做出最终决定之前，我们需要继续进行一些关键问题，存在着强烈而多样的看法。LDAN法案还通过拟议的人权法案和国家护理局（苏格兰）法案以及苏格兰议会对苏格兰专员格局的调查的任何建议，也正在发展不断发展的景观。因此，我已经得出结论，最好的方法是进一步完善我们的建议并发布法案草案。
Infact：包括基础和应用计算思维中的神经多样性
Armstrong（2012）。 神经多样性的力量。 Asbell-Clarke（2023）。 在STEM中掌握和教授神经化学习者：拥抱独特才华横溢的问题解决者的策略。 男爵-Cohen（2020）。 寻求模式的人。 eide＆eide（2018）。 阅读障碍优势。Armstrong（2012）。神经多样性的力量。Asbell-Clarke（2023）。在STEM中掌握和教授神经化学习者：拥抱独特才华横溢的问题解决者的策略。男爵-Cohen（2020）。寻求模式的人。eide＆eide（2018）。阅读障碍优势。
工作中的神经多样性学习指南目录
• 制定提供合理便利的政策或程序，• 在入职时和每年为所有员工提供政策/程序培训，• 了解什么是便利请求，并使个人可以轻松提出请求，• 在建筑和数字工作环境的关键区域张贴合理便利声明，• 在培训交流和声明中使用通俗易懂的语言，• 在营销材料和网站上包含残障人士的图像，• 确保员工通讯包含与残疾相关的主题，• 培训主管识别便利请求并将员工引导至人力资源部门，• 熟悉有效的合理便利和寻找解决方案的资源，• 询问所有员工他们需要哪些工具和支持才能有效工作，• 在创建办公室和工作站空间时考虑各种需求，• 提供各种类型的社交机会并允许员工选择他们喜欢的机会，• 提前通知变更并分享变更的原因，• 对所有员工和管理人员进行神经多样性教育并消除误解，• 为所有员工提供残疾礼仪和意识培训，以及• 尊重隐私并遵守保密协议。
CFCA 第 64 号文件：支持神经多样性儿童
神经多样性这一术语最初用于描述自闭症患者（见 Singer，2017 年）。现在，它被更广泛地用于描述与一系列发育状况和经历相关的大脑功能多样性（Kapp，2020 年）。这些状况包括自闭症、智力障碍、注意力缺陷多动障碍、对立违抗性障碍、胎儿酒精谱系障碍和早期生活逆境（Cook 等人，2005 年；DeLisi & Vaughn，2011 年；Dvir、Ford、Hill & Frazier，2014 年；Emerson，1995 年；Landsdown、Burnell & Allen，2007 年；McLean，2016 年；McLean，2018 年；McLean & McDougall，2014 年；Reiffe 等人，2011 年；Sattler，2014 年）。神经多样性的概念通常与重视与大脑功能多样性相关的优势和好处有关；并采取接受和包容的态度对待经历这种多样性的儿童。1
PAS 6463：2022思维设计 - 神经多样性和建筑环境 - 指南
但是，许多人没有正式评估其神经系统概况，或者没有整理成一个组，例如感觉处理敏感性（SPS）特征或高度敏感的人（HSP），学习障碍和心理健康困难，并且在每个人如何受到建筑环境影响的情况下都有很广泛的范围。神经典型的人可能会受到建筑环境的某些元素的影响，原因似乎与神经病学无关。例如，在感觉刺激（例如听觉或视觉噪声）会引起头晕或触发头痛，或者会引起头晕或其他某种形式的不适或焦虑。这些影响尚未得到充分的研究和理解，并且总是有新的医疗状况和效果。例如，在许多长期相互兴趣的情况下，气味感知的严重改变。因此，“感觉和/或信息处理差异”是整个PAS中经常使用的术语。
健康心灵：我们针对心理健康、学习障碍、神经多样性和药物滥用的战略计划
布拉德福德区和克雷文是英格兰第五大都市区，横跨农村和城市地区，占西约克郡人口的 25%。布拉德福德的大部分人口以年轻人为主，该市 16 岁以下人口比例在英格兰排名第三，老年人口数量正在迅速增长。精神健康中心 7 的一份评估报告强调了我们的人口结构、住房、贫困、年龄、性别以及 COVID-19 疫情对有精神健康、药物滥用、神经多样性需求或学习障碍的人的影响。虽然我们面临挑战，但我们的人口和地区概况带来了机遇和资产，包括多样性、创业精神、韧性、创造力和雄心壮志。
介绍神经习得
While the term "neurodiversity," first coined by sociologist Judy Singer in the late 1990s and popularized by journalist Harvey Blume, has been invaluable in fostering greater understanding and acceptance of neurological differences, it was further amplified by Steve Silberman's influential book NeuroTribes: The Legacy of Autism and the Future of Neurodiversity (2015), which brought the concept to a broader audience.和对神经系统差异的接受通常意味着分类 - “典型”和“非典型”大脑之间的区别。神经习得转移了重点，强调每个人的大脑都存在于个性的连续体上。这种观点不仅避免了无意的等级制度，而且还促进了共同的人类感，庆祝我们的共同点和我们独特的神经概况。