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尽管人们非常重视将 21 世纪技能纳入教育框架，特别是在小学阶段，但最近的学术研究表明，不同国家和地区在实施这些技能方面存在相当大的差异，这表明需要进一步研究，特别是针对小学教育。欧洲的 Digicomp 框架和 21 世纪技能指标概述了所有公民（包括教师和学生）终身学习所需的关键能力。从这个角度来看，教育在确保公民获得所需技能方面发挥着根本作用。欧洲共同框架的目标很明确：启动从知识文化到能力文化的过渡。如今，技术进步使研究人员能够创建和结合不同的框架，以实现更加量身定制和参与度更高的教育，一些例子来自虚拟现实 (VR) 和增强现实 (AR) 的实施，游戏化和人工智能的结合，或智能辅导系统 (ITS) 的开发，以促进和创造更加个性化的学习和教学。基于这些前提，我们在本文中希望指出新的研究反思和观点，以帮助研究人员、教师、教育工作者（以及学生）反思新技术（例如人工智能、机器人导师）的引入，以及这些技术如何影响人类行为发展和新技能和能力的获得（具体而言：创造力、批判性思维、解决问题和计算思维）。通过分析，提出了一种观点，即创造力、批判性思维和解决问题如何有效地促进计算思维，以及人工智能（AI）如何成为教师在学校和教育环境中培养创造力、批判性思维和解决问题能力的辅助工具。
人工智能与人类行为发展
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