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本文提出了一位数乘法策略的分类，然后用它来阐明乘法所涉及的学习任务的性质。在以前的研究中，人们普遍认为，儿童的大部分策略发展是由他们与数字有关的一般概念能力的变化所驱动的。相反，我们认为，在一位数乘法成为课堂明确关注的焦点期间，策略使用的变化主要由数字特定的计算资源的学习所驱动。因此，我们根据执行乘法策略时所使用的数字特定资源对乘法策略进行分类。为了支持我们的结论，我们选取了在乘法教学之前、期间和之后对三年级学生进行的访谈资料。
乘法策略和计算资源的占用
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