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来自希腊一所一普通小学的六年级班的十八（n = 18）学生，包括一名被诊断出患有高功能自闭症的学生，正在学习物理学学科。通识教育老师和支持自闭症学生的特殊教育老师，他们非常出色地合作并满足了班级的需求。特殊教育老师已经进行了必要的调整，以满足学生的利益和需求，并积极参与学习过程。这项研究持续了三（3）个教学时间，旨在根据课程的目标来强调数字工具作为差异化教学和自闭症学生的良好实践。在研究结束时，向学生提供了问卷调查，以探索他们对Tosakidio数字工具的态度。此外，对自闭症学生进行了半结构化访谈。调查结果表明，使用数字工具诊断为ASD的学生Tosakidio能够顺利遵循详细的课程，只要他有机会以促进他的理解以及他有能力与同伴发展有效的协作技能的方式接近内容。
基于数字工具的ASD学生的差异化干预
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