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摘要：由于社会挑战，不熟悉和缺乏支持或理解，自闭症谱系障碍（ASD）的学生经常在新环境中感到不安全。尽管致力于帮助学生适应新环境并理解公共环境中的适当行为，但仍然缺乏交互式和个性化的学习系统。在这项工作中，我们开发了一个机器人辅助的场景培训（RAST）系统，以促进包容性学习并引起学生的学习兴趣。使用RAST系统，我们试图确定可以改善学生参与度的有效互动。为此，我们邀请了13名ASD的学生参加一项评估研究。 在研究中，自我确定理论（SDT）衡量学生的学习参与。 使用方差分析（ANOVA）评估学习参与和有效性。 学生还参加了访谈，以报告他们有关系统的用户经验。 结果表明，使用RAST系统的学习可以显着引起学生的内在动机，并改善其行为，情感和认知参与。 此外，ASD的学生将学习绩效提高了8.33％。 此外，学生在场景培训中表现出高水平的参与，并具有某些类型的互动，包括个性化功能，视觉提示和声音质量。 总体而言，RAST系统展示了在增强学生学习和ASD熟练程度的有希望的能力。为此，我们邀请了13名ASD的学生参加一项评估研究。在研究中，自我确定理论（SDT）衡量学生的学习参与。使用方差分析（ANOVA）评估学习参与和有效性。学生还参加了访谈，以报告他们有关系统的用户经验。结果表明，使用RAST系统的学习可以显着引起学生的内在动机，并改善其行为，情感和认知参与。此外，ASD的学生将学习绩效提高了8.33％。此外，学生在场景培训中表现出高水平的参与，并具有某些类型的互动，包括个性化功能，视觉提示和声音质量。总体而言，RAST系统展示了在增强学生学习和ASD熟练程度的有希望的能力。
针对ASD的学生进行机器人辅助方案培训
主要关键词
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