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在发达国家，人形机器人朝着成为教育的利益相关者迈向21日作为本世纪的技术现象，它在不久的将来对土耳其教育体系的反映可以预见。这种反思的过程将决定教师的看法和态度。在这方面，重要的是要了解教师对这个主题的看法。这项研究的目的是从这一重要性中转移出来，是确定教师对人形机器人在教育和富兰克斯坦综合症中使用的看法，并根据各种变量进行分析。在筛查模型中进行的研究是对在公立学校工作的1075名教师进行的。用问卷形式收集数据，并用描述性统计技术进行分析。由于分析的结果，确定参与的教师对二元观点有二元观点，尽管他们对人类机器人的了解不多，对这个主题的正面和负面。老师看到了类人形机器人的功能，他们认为这些机器人在教育中部分有用作为帮助老师。根据这些拒绝取代人形机器人的老师的说法，他们的缺点是限制沟通，教学机械化和损害学生隐私的形式。教师对人形机器人的看法因人口统计学变量而有所不同。最后，老师发现类人机器人变得自治（Frankeştayn综合征），即使他们不了解太多，他们还是以人类和教育的名义发现了这种令人恐惧的事情。在研究中，这种对西方文化的恐惧，土耳其教育体系21Century技术的整合，并强调，应该担心它应该被机器人化。
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