机构名称：
¥ 1.0
在北肯塔基大学（NKU），教授图书馆员试图振兴图书馆信息素养教学计划的评估实践，并采用了广泛的方法，该方法将在大学和研究图书馆协会（ACRL，2015年）中为高等教育框架中介绍的六个框架中的学生学习。相互联系的框架反映了信息素养教育的核心概念，没有一个框架本来没有特权。然而，在设计信息素养教学或计划成果时，教学图书馆员可能会发现自己强调了一些概念而不是其他概念。框架作者写道，该文档从未打算具有规定性，对于某些图书馆员来说，在他们的教学工作中仅关注一两个框架可能是故意的。另一方面，对某些框架的过度强调可能不是故意的，也不是通过教图书馆员来理解的，尤其是当大多数信息素养教学发生在一次性的环境中并跨越学术水平和学科时。
啊哈！以学生的声音为中心，以更好地了解教学计划
主要关键词
相关文件推荐
