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美国数学教师根据以下因素对学生表现有不同的看法种族和性别
教师们表示，他们认为如果女孩的数学成绩比男孩好，那可能是因为她们天生的能力和努力。但他们也表示，当男孩数学成绩好时，更可能是因为父母的支持和社会对他们成功的更高期望。这是我们从 400 所小学的调查中发现的[…]
来源:The 74这是我们新研究调查了全国 400 名小学和中学数学教师后得出的结论。这项研究的目的是进一步了解教师如何解释学生在数学方面的成功和失败。
教师如何解释学生在数学方面的成功和失败我们发现，教育工作者的观点差异并不局限于学生的性别。我们的研究发现，当涉及到学生的种族和民族时，教师对数学成绩的看法也大相径庭。
更具体地说，我们发现，当黑人和西班牙裔学生的表现优于亚裔和白人学生时，教师更有可能认为这是因为他们的努力和认知能力的差异。相比之下，当亚裔和白人学生的表现优于其他学生时，教师会将其归因于他人的支持和期望，例如来自父母和社会的支持和期望，以及重视数学学习的文化差异。
为了得出这些结论，我们进行了一项实验。在实验中，我们首先要求教师帮助我们审查学生对我们正在开发的数学测试项目的回答。在他们对学生的回答进行评分后，我们随机将教师分配到特定条件下，告诉他们一组人（男孩或女孩、黑人和西班牙裔或亚洲人和白人）在这次测试中表现更好。然后，我们要求教师对一组可能解释这种差异的陈述进行评分。这些潜在解释包括“与女孩相比，男孩在课堂上往往更专心和听从指示。”
在教师对这些解释的同意程度进行评分后，我们询问了他们个人对数学课堂中性别和种族歧视的信念和经历。我们分析了这些信念与他们对表现差异的解释有何关联。