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意见：我们如何超越全国阅读分数 - 并使学生保持在年级水平
由于阅读成绩仍然是全国学校最关心的问题，许多学区正在尝试在低年级进行基于能力的分组。这个想法是根据学生当前的阅读水平（而不是年级水平）将多个年级的学生分组。一个教室可以有 7 名幼儿园学生、10 名一年级学生和 3 名二年级学生，分组为 [...]
来源:The 74由于阅读分数仍然是全国学校的最大关注点，因此许多地区正在尝试早期基于能力的分组。这个想法是要以当前的阅读水平为多个年级的学生，而不是他们的年级水平。一个教室可以有七个幼儿园，10名一年级学生和三名第二年级学生一起阅读，因为他们都在同一水平上阅读。
基于能力的分组 不是虽然这可能适用于一些学校，即密苏里州罗克伍德学区的一些学校，但我们选择了一条不同的道路。我们在全班教学期间（无论能力水平如何）将学生团结在一起，并通过根据教学需求在他们的成绩范围内创建灵活的小组来提供支持或丰富。
我们正在建立熟练的，自信的读者，而不是通过将它们分开，而是通过将它们分开。
孩子，像成年人一样，在不同的群体中学习和成长。在Rockwood教室中，每个学生都为共享的学习环境做出了贡献，每个学生都从中受益。
我们的方法始于全班教学。所有学生，包括英语多语言学习者和为年级基准而致力于成绩的学生，都参加了每日，等级的语音和理解课程。我们认为，这些共同的经验是基本的 - 不仅是为了建立扫盲，还用于培养社区和学术信心。
学生还从事日常独立和合作伙伴阅读。此外，阅读专家为需要其他教学的努力读者提供了有针对性的基于研究的干预措施。
全部您会在我们的课堂上看到欢乐，动作和相互尊重，因为当我们对待学生有能力时，他们会崛起。当我们给他们正确的工具而不是标签时，他们会使用它们。
马修效应