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动机调节 - 学习动机策略
如果您曾经为学习动力而苦苦挣扎，那么您可能已经收到过一系列关于如何获得动力的建议……在最近的一项荟萃分析中，Fong 等人 (2024) 试图更好地了解这些不同的激励策略与学生的学业成绩、动机和自我调节之间的关系 (2)。
来源:The Learning Scientists博客当学生使用自我事物后，他们会识别并提供外在的奖励以进行谈话完成（“完成本文后，我会去买冰淇淋”）或表现不佳后可能会造成的负面后果（“如果我不完成本纸，我将无法得到冰淇淋”）。这些后果可能是长期的 - 学生可能会提醒自己失败或错过的任务在职业机会方面意味着什么。
价值法规
当学生使用价值调节时，他们试图增强任务的个人意义或情境兴趣。学生可以将任务与他们的个人价值观，身份和偏好联系起来，以增强个人意义。例如。 “我想成为一名医生，成为一名好医生的一部分正在准时上文书工作。”另一方面，学生可能会尝试通过将其变成游戏来提高无聊或重复任务的情境兴趣，从而更加愉快。例如。 “我试图击败我的最后一次穿越这款抽认卡甲板。”
功效增强
当学生使用疗效增强策略时，他们使用认知行为策略或自言自语来增强他们的自我效能和自信心。也许毫不奇怪，第一种是我最常使用的一种，并鼓励学生也使用：将一项巨大的任务划分为较小，更可实现的目标（“您如何吃大象？一次咬人。增强功效也可能涉及积极的自我谈话，例如，“您可以做到！”。