详细内容或原文请订阅后点击阅览
培养更好的低年级数学教师：密尔沃基重拾旧剧本
密尔沃基 — 6 月下旬一个闷热的下午，大约 20 名从幼儿园到二年级的教师坐在密尔沃基北区高中三楼的一间教室里。空调无法正常工作，但炎热似乎并没有打扰到老师们，他们全神贯注地听着数学课。Danielle Robinson 和 Alicia […]培养更好的低年级数学教师：密尔沃基重拾旧剧本文章首次出现在 The Hechinger Report 上。
来源:The Hechinger Report密尔沃基 - 6月下旬的一个闷热的下午，大约20个幼儿园到二年级老师坐在密尔沃基北区高中三楼的教室里。空调工作不正常，但是热量似乎并没有打扰被数学课吸收的老师。 该地区的两位老师丹妮尔·罗宾逊（Danielle Robinson）和艾丽西亚·索沙（Alicia Socha）主持了课程。 “我去商店买了一些水果。我买了五个苹果和四个香蕉。我买了几块水果？”索沙问。 房间里的小学老师迅速解决了问题。但是解决方案不是重点。老师花了更多时间讨论这是什么类型的问题。描述和解构它有助于教师对它的工作原理，而且如何向他们最年轻的学习者解释它，从而更深入地了解。 “把自己放在孩子的脑海中，”罗宾逊说。 教学计数和基本算术听起来像是一项简单的任务。但是，年龄读者和小学老师的任务是向学生介绍抽象的艰巨任务：什么是数字？一个数字更大意味着什么？成为整体的一部分意味着什么？ 在整个大厅里，另外两位数学教育专家的贝丝·舍菲尔克（Beth Schefelker）和克莱尔·麦登（Claire Madden）带领一群老师和校长增加了分数。自2022年以来，该地区已花费了将近一百万美元的Covid-19救济资金，以支付教练，校长和老师参加这些课程。 其中许多老师从未将自己视为“数学人”。今天，他们感到惊讶。一年级的老师Kayla Thuemler使用数字线添加了一些分数，其中与使用标尺类似，沿着水平线排列了分数。 Thuemler从未见过使用数字线教授的分数。但是，在相同数字线上看到不同分母的分数帮助她将分数视为更连贯的系统。 信用：艾比·麦克法兰（Abby J. McFarland）的Hechinger报告
密尔沃基 - 6月下旬的一个闷热的下午，大约20个幼儿园到二年级老师坐在密尔沃基北区高中三楼的教室里。空调工作不正常，但是热量似乎并没有打扰被数学课吸收的老师。
该地区的两位老师丹妮尔·罗宾逊（Danielle Robinson）和艾丽西亚·索沙（Alicia Socha）主持了课程。
“我去商店买了一些水果。我买了五个苹果和四个香蕉。我买了几块水果？”索沙问。
房间里的小学老师迅速解决了问题。但是解决方案不是重点。老师花了更多时间讨论这是什么类型的问题。描述和解构它有助于教师对它的工作原理，而且如何向他们最年轻的学习者解释它，从而更深入地了解。
“把自己放在孩子的脑海中，”罗宾逊说。
教学计数和基本算术听起来像是一项简单的任务。但是，年龄读者和小学老师的任务是向学生介绍抽象的艰巨任务：什么是数字？一个数字更大意味着什么？成为整体的一部分意味着什么？
在整个大厅里，另外两位数学教育专家的贝丝·舍菲尔克（Beth Schefelker）和克莱尔·麦登（Claire Madden）带领一群老师和校长增加了分数。自2022年以来，该地区已花费了将近一百万美元的Covid-19救济资金，以支付教练，校长和老师参加这些课程。
其中许多老师从未将自己视为“数学人”。今天，他们感到惊讶。一年级的老师Kayla Thuemler使用数字线添加了一些分数，其中与使用标尺类似，沿着水平线排列了分数。 Thuemler从未见过使用数字线教授的分数。但是，在相同数字线上看到不同分母的分数帮助她将分数视为更连贯的系统。信用：艾比·麦克法兰（Abby J. McFarland）的Hechinger报告