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课外空间是学生可以在AI Bubble之外找到人类体验的地方
约翰·莱恩（John Lean）
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治在他的1978年犯罪不足的书《蚱hopper》一书中，哲学家伯纳德（Bernard Suits）认真对待科幻小说的普遍存在，一旦机器人为我们做了一切，人类就必须找到其他事情要做。
他的回答是，我们会像伊索的蚱hopper一样玩休闲生活，并以一种充满活力的态度从事活动：嬉戏地生活，从事活动不是因为我们必须这样做，而是因为我们想这样做。全自动豪华游戏！尽管我可以轻松地整天播放电子游戏，但很快就不会在任何地方进行工作。但是AI在教育中的兴起促使我重新审视了这个话题。
大学非常正确地仔细地思考了他们的员工和学生对AI的所作所为，强调了它可以增强甚至取代我们工作方面的方式。但是有单独的平行问题：AI不能为我们做什么，它不应该做什么？我们将在为我们节省的所有时间如何做什么？
做并被看见已经完成
人类的生活充满了经验，AI的兴起存在危险，我们削弱了与事物实际做的联系。 AI可能会帮助我们计划度假行程，预订酒店或起草嫉妒的社交媒体帖子（甚至是没有发生的节日的Deepfake Pics），但对于我们来说，它不会去度假。同样，在学习环境中，尽管它可以增强学习，但对AI的过度依赖会承担着挖空学习的体验核心的风险，并且让学生实际上没有做任何事情。
对教育工作者来说，一个真正的挑战是知道如何使学生了解激励捷径的世界中的经验价值。我在曼彻斯特大会（Menchester Met：Met）的崛起：一个旨在将学生所做的所有事情融合在一起的课程计划，而不是他们的学位，我们的团队努力工作，以帮助学生了解他们不仅仅是学位学科。
博士论文争论