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在不是为我建造的系统中，我的学生帮助我留下
“我的学生 - 在所有背景中 - 以他们甚至可能没有意识到的方式来支持我，”圣何塞州的社会学教授Yolanda Wiggins写道...
来源:EdSurge学术界是一个高压力，高度监视的环境。要求教师做更多的事情：更多的学生，更多的报告，更多的无薪劳动 - 更少的时间，更少的支持，而在决定我们工作的决策中发表了更少的说法。对于我们许多人来说，这项工作已成为我们的价值观与机构优先事项之间不断的谈判。
但是，我留下来。不是为了薪水。不是因为无休止的会议或依赖教师劳动的倡议，但经常在没有我们的意见的情况下向前迈进。我因为我的学生而留下来。这是我继续出现的原因。
在我教授的加利福尼亚州立大学，我的学生来自广泛的种族，文化和经济背景。许多人是他们家庭中第一个上大学的人。以前很少有黑人教授。我是校园里极少数的黑人教师之一。
它可以隔离。我参加了没有其他人看起来像我的会议。我驾驶并非像我这样的人制定的政策。即使是为了养育归属而有充分的努力，也常常会与教学，指导和可见的日常现实相关。
但是我的学生 - 在所有背景中 - 以他们甚至可能没有意识到的方式来支持我。这是他们出现，与材料互动，用他们的故事相信我的方式，或者悄悄地问：“你好吗？”他们提醒我：当黑人教授在教室里时，每个人都受益。
他们知道，代表不仅仅是黑人学生的榜样。它扩大了观点，加深课堂信任，并允许进行更诚实，批判性的对话。我们在学院的存在挑战了现状，并为经常被忽略的声音提供了空间。
它们不是我的正式支持系统，而是我的社区。