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从共同教学转变为共同服务：在包容性教室中进行特殊教育
在当今的包容性教室中，有和没有残疾的学生相互学习，特殊教育老师之间的伙伴关系比以往任何时候都重要。但是，这种合作常常在计划中停止：简短的会议，以调整课程计划，修改或适应学习任务并设定目标。虽然有用，但这种方法还不够[…]从共同教学转变为共同服务的帖子：在包容性教室中转变特殊教育首先出现在教育工作者室。
来源:教育工作者之间概述：
共同服务的行为是在特殊和普通教育教师同样负责提供专门设计的教学的时候。
在当今的包容性教室中，有和没有残疾的学生相互学习，特殊教育老师之间的伙伴关系比以往任何时候都重要。但是，这种合作常常在计划中停止：简短的会议，以调整课程计划，修改或适应学习任务并设定目标。尽管有用，但这种方法不足以完全满足每个学生的需求。为了释放包容性教室的全部潜力，教师需要超越计划并开始分担责任 - 这一转变被称为“共同服务”。
这种方法通过在计划和教学过程中强调共同的责任来改变课堂动态，从而使两位老师都能实时回应学生需求。让我们探讨共同教学和共同服务之间的区别，为什么这种转变至关重要，并研究实现这一目标的实用策略。
两个共同教学与共同服务
共同计划和共同教学是在包容性教室中合作的传统第一步。教师开会讨论了支持残疾学生的课程修改，住宿和策略。同时计划确保对齐方式，但铃铛响了，通常会结束。在许多共同教学的情况下，一位老师领导课程，而其他步骤仅根据需要进行，将包含在纸上的伙伴关系中而不是实践中。
共同教学 教室为什么共同服务很重要
共同服务的影响超出了便利性和灵活的安排 - 这是改善所有人学生成绩的良好方法。研究一致地表明，当教师从肤浅的合作转变为真正的团队效果时，学生会受益。学生参与更深入，更充分地参与，并在学术上表现更好。
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