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通过三步将可持续发展目标嵌入到您的课程中：针对繁忙教师的基于能力的方法
高等教育界的教师越来越认识到将联合国可持续发展目标 (SDG) 纳入其课程的价值。让许多人望而却步的是，他们相信可持续发展目标的整合需要重大课程重新设计或专业的可持续发展专业知识。事实上，有意义的整合可以是简单、实用的，并且与既定的教学方法完全一致，例如主动学习、反思性实践和[…]文章《将可持续发展目标分三步嵌入你的课程：繁忙教师的基于能力的方法》首先出现在教师焦点|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点高等教育界的教师越来越认识到将联合国可持续发展目标 (SDG) 纳入其课程的价值。让许多人望而却步的是，他们相信可持续发展目标的整合需要重大课程重新设计或专业的可持续发展专业知识。 事实上，有意义的整合可以是简单、实用的，并且与主动学习、反思性实践和基于能力的教育 (CBE) 等既定教学方法完全一致。
在我的研究生金融课程“国际财务报表分析 (ACCT 510)”中，我通过结构化的第 9 周学习体验嵌入了可持续发展目标：综合财务分析技术 II，学生使用三重透镜比率框架通过利润、人员和地球来分析公司。该模型可以通过小的、有意的教学动作适应任何学科。
下面，我概述了三个实用步骤，帮助教师在不进行广泛重新设计的情况下嵌入可持续发展目标，并以学习科学文献和课堂测试示例为支持。
为什么 SDG 与 CBE 自然一致
CBE 强调可展示的技能，例如系统思考、道德推理、解决问题以及将知识应用于现实世界（Wiggins & McTighe 2005）。可持续发展目标通过帮助学生将课程内容与社会挑战和长期思考联系起来来支持这些能力——这是有效高等教育的重要组成部分（联合国教科文组织，2017 年）。
研究表明，当教学涉及有意义、真实的问题时，学生会学得更深入（Ambrose 等人，2010 年；Bransford、Brown 和 Cocking，2000 年）。由于许多学生关心气候变化、包容性、道德领导力和可持续性，因此与可持续发展目标相关的学习可以增强动机和相关性（Ryan & Deci 2000）。
通过能力视角，嵌入可持续发展目标不再是“附加”，而是良好教学所要求的自然延伸。
第 1 步：将 2-3 个可持续发展目标相关能力映射到现有课程成果
第 9 周的示例（财务）：
对齐到：