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我的学校如何利用常识和协作来对抗人工智能
作为技术协调员，我在应对政策真空以及构建人工智能就绪文化的协作过程中学到了什么。
来源:EdSurge我们都经历过某种版本的噩梦：你莫名其妙地被扔回高中，现在你站在全班同学面前。你正要发表演讲，但你一个字都不记得了。学生们盯着你的脸加剧了恐慌，有些人隐藏着窃笑，另一些人则公开大笑。每个人都知道发生了什么事，除了你。
我想起了过去几年的那个噩梦。作为我的原住民学校的教学技术协调员，我见证了我的办公室从常规集成中心转变为数字忏悔室。试图应对不稳定的技术变革的同事和老师溜进门并关上了门。有些人正在寻找实用的技术分类，或者只是寻找一个安全的空间来发泄他们的挫败感，结果却又重述了类似的噩梦。
对于这些教育工作者来说，这种经历引发了一阵剧烈的恐慌，他们突然意识到他们脚下的教学基础已经发生了变化，他们不能再相信自己的直觉或传统的技术护栏。但恐慌之后而来的是深深的、刺痛的尴尬。
怀着开放和充满希望的心情，这些老师公开赞扬学生的写作，称赞学生所表现出的勤奋和成长，却发现自己被同学们的咯咯笑声所包围，他们已经知道真相：写作完全是由人工智能工具生成的。
学生们在技术上取得了成功，但学到的东西却很少，Micah Miner 在《超越中学口语》中将这种现象描述为徒劳的成功。结果，教师和管理人员只能试图应对他们尚未完全理解且从未接受过解决问题的培训的工具和行为。
回答这个问题并不需要找到完美的、预先打包的解决方案。最终，它需要一个由学校领导、教育工作者和我组成的小而专注的团队从头开始建立一个。