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适应 ICT 中的不适应
“ICT 的隐性代价”的后续行动 让我们说实话。如果您在综合合作教学 (ICT) 课堂上工作，您要么进行过这样的对话，一直在思考它，要么一直在积极回避它。关于计划时间的一件事。关于时间表的一件事。关于合规性的问题突然让每个人都感到不舒服。不是 […]《适应 ICT 中的不舒服》一文首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
当学校要求协作而不提供受保护的共同规划时间时，信息通信技术就会崩溃，从而造成结构性障碍，破坏残疾学生的教学和公平。
“ICT 的隐性代价”的后续内容
说实话。
如果您在综合合作教学 (ICT) 课堂上工作，您要么进行过这样的对话，一直在思考它，要么一直在积极回避它。关于计划时间的一件事。关于时间表的一件事。关于合规性的问题突然让每个人都感到不舒服。
不是那种让人不舒服的大声。
安静的那种。
让我轻轻一点吧。
教师在走廊和会议结束后互相低声谈论问题，而管理员则以政策语言、日历屏幕截图和提醒“保持灵活性”进行回应。
这是 ICT 的一部分，没有人喜欢大声说出来：协作是可期的，但做好协作的条件却常常缺失。当老师们最终开口说话时——当他们询问共同规划实际上应该在何时何地进行时——得到的回应几乎总是相同的：
“他们一周有几个准备时间。他们可以找出一个对他们双方都有效的时间一起计划。”
让我们暂停一下。
从表面上看，这听起来很合理。在实践中，这往往是 ICT 开始崩溃的地方。
因为几个准备期并不意味着共同准备。
并不意味着受保护的时间。
这当然并不意味着有意的合作。
真正的意思是：你自己想办法。
午餐时计划。
在学生到达之前做好计划。
解雇后的计划。
在会议之间制定计划——同时回复电子邮件、批改论文并为下一次观察做准备。
与此同时，辅导会议保持固定。数据会议和专业发展仍然受到保护。日历很快就满了。但共同规划——信息通信技术的支柱——被视为一种建议。
这就是令人不舒服的谈话真正发生的地方。
当真正的对话发生时
重。
技术。