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让我们停止修修补补，真正改变学校解决心理健康问题的方式
学校必须停止仅在儿童出现问题时提供心理健康服务，而应转向全系统关注整个儿童。
来源:EdSource信用：艾莉森·雪莱（Allison Shelley）参加美国教育
教育领导者在改变学校解决学习，行为和情感问题的方式中正在做什么？目前的答案似乎不是：不多。
。我们确实看到教育领袖之间关于转变教育的越来越多的讨论。自然，大部分重点是改善教学和对学校的管理方式进行重大改变（例如，资助，管理，负责）。但是，在改善学校在学生不好时如何发挥支持方面的作用时，关于变革性变化的建议通常不会发生。
结果：随着学习，行为和情绪问题的数量增加，学校继续以不足的方式做出反应。
现在学校正在做什么？
所有学校都致力于应对学生问题。有些人能够提供一系列学生和学习支持；其他人只能提供规定的内容。在大多数学校中，可用的东西通常涵盖相对较少的学生。更多的资源将有所帮助。但是学校预算总是很紧张，并增加了倡导者要求的学生支持人员的数量实际上不在卡中。
一般而言，地区以零散和零碎的方式计划和实施学生和学习支持，从而产生各种专业计划和服务。多年来，人们对分散的方法的越来越关注引起了“集成服务”的呼吁，以及最近对“集成支持系统”的呼吁。
但是，通过主要关注分裂，决策者和学校改善倡导者无法解决核心潜在问题。驱动分裂的原因是学校在解决学习和教学障碍方面必须扮演的学校改善政策的长期边缘化。
转变的方法会是什么样？
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霍华德·阿德曼