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我们的学校具备这项研究所说的“有效”学校的四个要素中的三个
Hechinger 报告最近发表了一篇题为《7 所高效学校的习惯》的文章。这是一项研究的总结（无需付费），该研究发现，高效学校似乎具有几个共同的特征，包括“他们创造了一种归属感文化，提供一致的年级教学，并建立了一个连贯的教学计划。”此外：“[…]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客Hechinger报告最近发表了一篇文章，标题为7所高效学校的习惯。
7个高效学校的习惯。这是一项研究的摘要（不是在付费墙后面），发现有效的学校似乎分享了几个特征，包括“他们创造了归属的文化，提供一致的成绩教学，并建立了连贯的教学计划。”
研究 分享了几个特征另外：
“学校还为学生提供了额外的指导，以填补知识空白和额外的练习以巩固他们的技能。这些额外的支持课程（称为“干预障碍”）现在在许多低收入学校中很普遍，但TNTP指出了他们研究的七所学校的一个主要区别。干预块与学生在主要教室中学习的知识有关。这要求学校领导者确保干预主义者，教室助手和主要的课堂老师有时间在上学期间进行交谈和协作。”
我们的学校在前三个方面表现良好 - 在最后一所方面并不是很棒。
几年前，我们确实进行了非常成功的特殊干预，但由于缺乏资金而不得不停止它。 我仍然认为，对于所有面临挑战的学生来说，类似的努力都可以很好地奏效。
长期ELL的特殊干预当然，也必须注意，这项研究和大多数教育研究一样，将“有效”等同于考试成绩的提高，尽管这可能不是准确的（请参阅最重要的研究表明，考试成绩的VAM并不是全部，全都是学校的最终）。
最重要的研究表明，考试成绩的VAM并不是全部，全部教育