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为什么我们应该继续衡量“成绩膨胀”——但要提出不同的问题
我们应该衡量成绩膨胀，但重点应放在大学如何支持弱势学生超越先前的期望。文章《为什么我们应该继续衡量‘成绩膨胀’——但对此提出不同的问题》首先出现在 HEPI 上。
来源:HEPI博客这个HEPI博客是由公开大学副校长蒂姆·布莱克曼（Tim Blackman）撰写的。他以个人身份写作。
@timjblackman如果教育是关于一个人的成长，那么肯定必须是一个人，那么我们可以向学生发送的最糟糕的信息是，因为这是您过去所取得的成就，这就是我们希望您将来取得的成就。
在几年前的一次采访中，我听到教育家约翰·哈蒂（John Hattie）评论了学生如何在课堂上学习自己的位置。他们认为他们是“ A”学生或“ C学生”。哈蒂（Hattie）认为，让老师感到不高兴应该是一名老师的工作，说这还不足以成为C学生，我将帮助您变得更好。
在去年的对话中，哈蒂（Hattie）在谈话中更新了他的荟萃分析，以使其对成功学习的原因进行了更新：‘老师要做的最重要的事情是对所有学生都有很高的期望。这意味着不标记学生为“聪明”，“斗争”，“ ADHD”或“自闭症”，因为这会导致对教师和学生的期望降低，而是将所有学生视为可以在学习中取得成长的学习者'。
对话增长的飞跃并不是英国高等教育部门的监管机构，即学生办公室，似乎都想看到。如果您是学校的C学生，他们希望您成为大学的C学生。当然，这在OFS政策中并不明确，但是阅读此阅读的社会学家可能会意识到Pierre Bourdieu的习惯概念，感知的习惯，分类和行动，这些习惯，分类和行动可以重现主导的文化和机会的利用。我认为这是我们在OFS上处理的。此习惯的一部分是他们按数字按数字按数字进行调节的一定程度的制度，而如果缺少这些数字，则只需使用您所拥有的数字。
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