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重新定义评估：通过混合方法赋予学生权力
作为教育工作者，我们经常陷入一个陷阱，即我们知道什么对我们的学生最好。因此，我们经常给他们评估（例如家庭作业、活动）来磨练他们的知识或技能并衡量他们的进步，然后我们经常进行额外的评估以确保他们达到了学习目标。文章《重新定义评估：通过混合方法赋予学生权力》首先出现在教师焦点 | 高等教育教学与学习上。
来源:教师焦点作为教育工作者，我们经常陷入一个陷阱，即我们知道什么对学生最好。因此，我们经常给他们评估（例如家庭作业、活动）来磨练他们的知识或技能并衡量他们的进步，然后我们经常进行额外的评估以确保他们已经达到学习目标。学生是否从所有这些评估中受益？
教育需求
如今，学生在课堂外参与许多活动；他们工作、参加实习、跟踪、课外活动，并有满满的课程安排。最重要的是，我们增加了我们认为有益的额外“工作”。但我们需要问自己，这些评估对每个人都有益吗？还是有必要的？作为教授，我们忙于履行所有义务。当我们被赋予看似不重要或对我们没有直接价值的“任务”时，我们会如何反应？如果您精通技术，并且能够熟练使用学习管理系统，那么当被要求参加基本使用培训（例如如何登录）时，您会有何感受？那么，如果我们作为专业人士不喜欢没有额外好处的任务，我们又怎么会期望我们的学生会有不同的感受呢？如果学生可以告诉您《独立宣言》发展的完整历史，为什么他们必须完成旨在指导他们学习其发展的评估？虽然这种形成性评估可能对某些人的学习过程有益，但对另一些人来说，它可能被视为微不足道且无益的。
回顾
融合两者
学生的机会
将所有东西结合在一起
Abby L. Kalkstein 是芬德利大学生物学助理教授和荣誉课程联席主任。她的工作重点是感染无脊椎动物和脊椎动物的病原体的进化，以及增进对高等教育学习过程和学生成果的理解的研究。