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贫困中学学习代数的三大障碍
调查发现，在教学质量“不太理想”的学校里，学习代数只是其中一个问题。
来源:KQED | MindShift相反，贫困学校不太可能对八年级学生采用代数全民政策。近一半最富裕的学校为所有八年级学生提供代数课程，而最贫困的学校只有约三分之一。
贫困学校的数学教师往往缺乏专业准备。他们更有可能在没有获得大学或学院传统教育学位的情况下进入该行业，而是在工作中完成替代认证课程，通常没有学生在监督下教学。他们不太可能拥有研究生学位或数学证书。
在调查中，三分之一的高贫困学校的数学教师报告说，他们花了超过一半的课堂时间教授低于年级水平的主题，以及管理学生行为和管教学生。与最富裕的学校相比，最贫困的学校更常见讲座式教学，而不是课堂讨论。兰德公司的研究人员在按种族和民族划分学校时也发现了类似的教学模式差异，黑人和西班牙裔学生接受的教学“不如白人学生理想”。但这些差异在收入方面比在种族方面更明显，这表明贫困可能是比偏见更重要的因素。