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全民学前教育计划 — 2020 年 7 月
穆特诺玛县是一个养育幼儿的艰难地方。该县是俄勒冈州住房成本最高的地区之一：40% 的家庭将超过 30% 的收入用于住房。此外，穆特诺玛县 60% 以上有 5 岁以下儿童的家庭低于自给自足标准，这意味着他们无法在没有援助的情况下满足基本需求。俄勒冈州一直是美国学前教育费用最高的州之一，但公共资金目前仅为那些最贫困的家庭提供学前教育，只有不到 20% 的社区 3 岁和 4 岁儿童能接受学前教育。经济压力和有限的援助相结合，使许多家庭无法获得优质的学前教育。我们社区中有太多儿童被剥夺了学前教育所提供的关键和众所周知的好处。
儿童保育和学前教育免疫筛查和转诊表
*虽然在马里科帕县，甲型肝炎疫苗只是进入托儿所的一项要求，但是，所有县都建议 12 个月及以上的儿童接种该疫苗。 ** CDC：疾病控制和预防中心通过免疫实践咨询委员会 (ACIP) 建议定期接种疫苗以预防可通过疫苗预防的疾病。尽管亚利桑那州要求进入学校/托儿所时接种大多数疫苗，但您的孩子可能还需要接种其他推荐疫苗。 ˟ 这些剂量有例外 – 有关详细信息和指导，请参阅亚利桑那州学校免疫接种要求：亚利桑那州入学所需疫苗指南 儿童保育、学前教育或启蒙计划（2024-2025 学年）
学前课程
孩子是一个具有 panchakoshas 或五个鞘的完整的存在。这些层分别是 annamaya kosha（身体层）、pranamaya kosha（生命力能量层）、manomaya kosha（心智层）、vijnanamaya kosha（智力层）和 anandamaya kosha（内在自我）。每一层都表现出某些独特的特征。孩子的全面发展考虑到这五个层的培育和滋养。孩子是一个具有 panchakoshas 或五个鞘的完整的存在。这些层分别是 annamaya kosha（身体层）、pranamaya kosha（生命力能量层）、manomaya kosha（心智层）、vijnanamaya kosha（智力层）和 anandamaya kosha（内在自我）。每一层都表现出某些独特的特征。孩子的全面发展考虑到这五个层的培育和滋养。
在学龄前发展中使用社会机器人
结果表明，尽管大多数参与者认为机器人是一个友好，引人入胜的伴侣，但仍在认识和往复情绪方面存在挑战。分析表明，在社交群体中，儿童及其父母之间的满意度没有显着差异。专家强调，社交机器人可能对社交性低的儿童更有益，因为他们可能比人类更愿意与机器人互动。但是，机器人维持双向交流并提供量身定制的发展支持的能力中有局限性。
在学龄前发展中使用社会机器人
结果表明，尽管大多数参与者认为机器人是一个友好，引人入胜的伴侣，但仍在认识和往复情绪方面存在挑战。分析表明，在社交群体中，儿童及其父母之间的满意度没有显着差异。专家强调，社交机器人可能对社交性低的儿童更有益，因为他们可能比人类更愿意与机器人互动。但是，机器人维持双向交流并提供量身定制的发展支持的能力中有局限性。
疫苗的疫苗要求参加学龄前课程和学校的儿童 - 每COMAR 10.06.04.03
5。进入幼儿园的学生需要两剂水痘疫苗，第1秒，第2，第3，第4，第4，第6，第7，第8，9，9，10岁，10年级和11年级以及以前未接触的学生13岁或以前未遇到的学生。可以接受疫苗接种的水痘疾病的医学诊断。医学诊断是医疗保健提供者提供的疾病史。文档必须包括月和年。
学龄前儿童在 SARS-CoV-2 感染后保持独特的记忆 CD4+ T 细胞和记忆 B 细胞反应
Benoît Manfroi 1 , Bui Thi Cuc 1 , Aurélien Sokal 1,2,3,4 , Alexis Vandenberghe 1,2,4,5 , Sarah Temmam 6 , Mikaël Attia 7 , Mohamed El Behi 1 , Francesco Camaglia 8 , Ngan Thu Nguyen 1 , Jelka Pohar 1,9 , Layale Salem-Wehbe 1 , Valentine Pottez-Jouatte 1 , Sibyline Borzakian 1,10,11 , Narcisse Elenga 12 , Caroline Galeotti 13 , Guillaume Morelle 14 , Camille de truchis de Lays 15 , Michaela Semeraro 16 , Anne-Sophie Romain 17 , Mélodie Aubart 18,19 , Naim Ouldali 20.21 , Florence Mahuteau- Betzer 10.11 , Claire Beauvineau 10.11 , Elsa Amouyal 22 , Romain Berthaud 23.24 , Célia Crétolle 25 , Marc Duval Arnould 14 , Albert Faye 19 , Mathie Lorrot 17 , Grégoire Benoist 26 , Nelly Briand 16 , Marie Courbebaisse 27.28 , Roland Martin 29.30 , Peter Van Endert 1.31 , Jean-Sébastien Hulot 32.33 , Anne Blanchard 33.34 , Eric Tartour 23.32,35 , Maria Leite- de- Moraes 1 , Guillaume Lezmi 1.36 , Mickael Ménager 37.38 , Marine Luka 37,38 , Claude-Agnès Reynaud 1,2 , Jean-Claude Weill 1,2 , Laetitia Languille 4 , Marc Michel 4 , Pascal Chappert 1,2,5 , Thierry Mora 8 , Aleksandra M. Walczak 8 , Marc Eloit 6,39 , Petra Bacher 40,41 , Alexander Scheffold 40 , Matthieu Mahévas 1,2,4,5 , Isabelle Sermet- Gaudelus 1,42 * , Simon Fillatreau 1,24,27,31 *
为学龄前儿童建立语音意识基础
本文由 NWCommons 教育部门免费提供给您，供您免费访问。NWCommons 的授权管理员已接受本文并将其纳入硕士论文和顶点项目中。如需更多信息，请联系 ggrond@nwciowa.edu。
2025 年 WIP 学前班目录条目
幼儿园前的最后一年是孩子成长的黄金时期。作为家长，您希望孩子能享受这一阶段，同时为未来的发展培养正确的技能。我们提供的课程能让您和孩子都受益：老师们会珍惜这一重要时期，课程受到家长和老师的认可，可帮助孩子培养上学所需的社交和学术技能。亮点包括：鼓励孩子达到发展和学术里程碑的老师；创造性、动手性和基于项目的学习；支持核心学前教育领域，包括读写能力、数学推理和科学研究；多种多样的学习活动，确保孩子在各个发展领域茁壮成长；并注重对团队合作和积极自我形象的理解。