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表1绝对和竞争优先优先级绝对优先级＃1学龄前儿童的工作和其他国家研究表明，CD在改善学术和社会情感成果方面具有最初的希望。需要进行更大，更多样化的学龄前儿童，以进一步需要进行迭代发展和评估，实施和可行性测试，以确保干预措施可以进行扩展和传播。迭代开发将集中于监视实施和成果，以确保CD足够有效，以便在各种学校和学生群体中进行大规模实施并有效地实施。绝对优先级：（a）创建，开发，实施，复制或采取范围来扩展企业家，基于循证的，现场发起的创新，以提高学生的成绩和高需求的成就：学龄前儿童的承诺将估计该计划的有效性将估计该计划在增强社交，自我调节，自我调节，执行能力，良好的儿童和善良的课程，善于培养和善良的课程和4年前，并专注于3--读者和4-4岁。与参加没有CD的学龄前儿童课堂的儿童相比，QED将比较参加学龄前儿童计划的儿童的成果，并将比较两组教室中的教学质量。评估还将包括一项实施评估，该评估评估了该计划的两年中实施的忠诚度，并观察实施与结果的关系。CD活动主要集中于情绪知识/表达和情感/行为调节。CD提供（b）通过以下一个或多个优先领域提高学生的社交，情感，学术和职业发展，重点关注服务不足的学生：（b1）发展和支持教育者和学校的能力，以支持社交和情感学习和发展的能力，从而促进社交和情感学习和行为，从而促进学术进步：（b1i）促进运动的行为：（b1i）促进了构建精神的行为：（b1i）构建了人们的行为，这些行为构建了人们的行为，这些行为构建了范围的行为，这些行为是构建了范围的行为，这些行为范围构建了范围的行为，这些行为范围是构建范围的行为。控制，抑制控制和认知灵活性。日常仪式，惯例和结构构成大多数计划的重点是情绪/行为调节。（B1II）确定并解决了学习环境中的条件，这可能会对服务不足的学生产生负面影响的社会和情感福祉，包括影响身体安全的条件：尽管大多数计划至少为学校的气候和文化提供了一些支持，但CD是仅提供广泛支持的3个计划之一。作为一种行为管理系统，CD围绕着一组结构，仪式和例程，这些结构，仪式和例程嵌入了整个学习环境中，以建立积极的学校和课堂文化。（B1III）是一种创伤的信息，例如解决针对军事或经验丰富的与与退伍军人联系的学生特有的基于社区的暴力和创伤（如本通知中的定义）：CD是所有年龄段的一种基于创伤的，基于创伤的，基于循证的社交情感行为方法。
学前班承诺EIR
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