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摘要：本研究的作者采用了前后测试实验设计，随机分配到治疗组或对照组，以评估电子编辑认知策略的使用情况。参与者是 16 名患有智力和发育障碍的大学生，他们就读于美国中西部一所高等教育机构的 2 年制大专课程。学习该策略的学生每周接受八节 50 分钟的课程，为期八周。每节策略课都由策略助记符驱动，并结合了明确的教学格式和建模、指导练习和反馈以及独立练习。策略教学包括学生使用台式电脑和 Microsoft Word 来识别和纠正电子段落中的编辑错误。后测显示，在纠正的编辑错误总数和纠正的拼写、标点和内容的特定错误类型方面，治疗组有显著差异。在整体外观和大写错误方面没有发现显著差异。后测两周后，维持性调查显示，治疗组学生纠正的编辑错误数量明显高于对照组。
基于计算机的编辑策略的有效性... - ERIC
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