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Ren Oyama Ibaraki大学摘要本研究调查了外语享受（FLE），情绪智力（EI）和策略使用的关系，其中67名来自三个班级的日本一年级大学生，在远程学习环境（即在线课程）中学习。这项研究还探索了他们一年来的飞行变化，并影响了变化的变量。定量分析的结果表明，逃离与EI之间以及逃离与使用策略之间的显着正相关。定性分析的结果表明，尽管这三个类别的逃离值表现出独特而多样的轨迹，但他们在上下运动中分享了相似的时间点。这些运动与课程的内容有关。结果还表明，在线课程期间，有19.39％的参与者经历了其FLE值的重大变化。这些变化与几个环境变量（即课堂和跨课堂变量）相关。从动态系统的角度讨论了发现和理论/教学意义。1。介绍在2020学年，日本的大多数大学生都必须适应新的英语课程（即在线课程），以应对Covid-19的大流行。在在线课程中，在大多数情况下，老师和同龄人在身体上缺席，学生缺乏对老师的直接支持，与同龄人的社交接触。远程学习和在线课程构成了具有挑战性的学习环境。在不熟悉的学习环境中的在线课程中，他们需要通过努力进行目标/优先级，自行培训，进度评估，自我授课和情感管理来保持自己的动力和任务。特别是对于一年级的大学生而言，意外转换为在线课程是增加对学习英语的焦虑的主要因素。学习者的情绪，包括焦虑和外语享受（FLE），被认为会对他们的学习过程和结果产生积极或负面影响。因为正面
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