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因此，我想确保学生知道如何在三个情况下的每种情况下建立联系和功能的定义。很常见看到能够在不知道原因的情况下为问题提供解决方案的学生。建立联系迫使学生理解定义，从而理解自己的答案。并且由于“为什么”部分是最困难的，因此最好在同龄人和讲师的帮助下在课堂上学习它。主题：查找功能的X和Y截距。询问学生：功能图是否有可能具有两个y截距？答案是否定的，因为两个y截距意味着垂直线测试的故障，或者违反了函数的定义，因为这两个截距是两个阶层对，它们具有相同的x值但不同的y值。
课程计划：如何确定关系是否为函数
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