摘要背景和背景：自从扎根认知 (GC) 理论在认知心理学中兴起以来，许多研究都集中于证明体现和感觉运动活动对学生概念发展的重要性。然而，在计算机教育中，目前还没有一个适合年龄的概念框架来发展。目标：本文将这些工作整合在一起，展示更广泛的扎根认知文献如何对计算机教育有价值。本文的主要目的是提出并奠定计算机教育早期概念发展模型的理论基础。方法：本文是一篇概念性论文，因此，它基于对相关认知心理学和教育文献的广泛介绍。结果：本文提出了一个概念发展模型（EIFFEL-计算机早期学习的制定工具形式框架）。该模型的一般前提是编程概念首先实现为对对象执行的操作；因此，该模型旨在描述儿童在计算方面的概念发展，从他们对具体物体的第一次行动到完全抽象的形式的行动表现，这些行动表现由程序体现。含义：该模型是首次尝试在计算机教育的早期阶段理论化概念发展；因此，它有望用于设计学习轨迹，逐步推进儿童的概念化，从具体、情境和多模态到形式和更抽象的表现。