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在2007年初，国际气候变化小组宣布，我们有不到十年的时间来限制并避免经济自私的活动的最具破坏性影响，从而造成了巨大的全球气候变化。和联合国儿童基金会（2007）关于22个国家儿童福祉的报告在其调查所涵盖的所有工业国家的联盟底部排名世界上两个最富有的经济体 - 英国和美国。在他们一心一意地追求经济竞争力和发展时，一维知识经济体正在摧毁地球并目前吞噬年轻人，时尚的教育变革和改革策略同样威胁着将我们的教师和人力资源作为可取的浪费，就像是跨国公司和政治家一样，是我们自然资源的可持续性。实施了短期目标，无休止的测试和快速的政治胜利，以深度学习为代价是教育可持续性的敌人。近年来，我写了两篇 - 有些人可能认为显然是矛盾的 - 关于教育领导力和变革的书。知识社会的教学认为，需要重新认识学校教学，以准备所有年轻人参与将自己的国家转变为创造性知识经济体，并有机会在这些经济体的最高水平，高技能的高技能 - 高薪社会（Hargreaves，2003年）。越来越多的国家或渴望成为知识社会。知识经济不仅是信息社会的同义词。在电子，数字和卫星技术的时代，知识社会解决了如何以“基于知识的社区”（即努力产生和流通新知识的个人网络。在知识社会，财富，繁荣和经济发展中，取决于人们的能力，超出了竞争对手的能力，遵守消费者市场的欲望和需求，改变就业机会，改变就业机会或发展新技能，因为经济流失和低迷的要求。在知识社会中，这些能力不仅是个人的财产，而且是具有共享，创造和应用新知识的组织的财产，随着时间的流逝，在相互学习和持续创新的文化中不断地进行新知识。知识社会组织通过为成员提供终身技能和培训的大量机会来发展这些能力；通过打破学习和沟通的障碍并获得
教育的可持续领导力和发展
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