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尽管对原始注意力的发展发展进行了大量研究，但结果混合的结果和任务之间的差异已经得到了关于注意力能力的相对早期或晚期成熟的明确结论。此外，尽管青少年不断面临在学校关注的需要，但尚不清楚实验室注意力措施是否可以预测他们在课程中维持注意力集中的能力。因此，在这里，我们设计了一项敏感的任务，可以衡量持续和选择性的关注，并测试任务指标是否可以预测青少年在课程中的注意力不集中的水平。总共有166个原理（12-17岁）和50名成年人执行了持续的选择性注意任务，在不同水平的感知载荷下忽略了显着但完全无关的干扰物面孔，却忽略了字母目标，这是成人既定的确定性。使用新颖的自我报告教室分发式清单来测量刚刚上一个教室中的不集中水平。确定持续关注（通过响应变异性衡量）在整个青春期跨感知负载水平继续发展的结果。相比之下，感知负载对选择性注意力的影响较早出现。与晚期相比，在青春期初期，干扰物干扰的负载调制更大。干扰物干扰和响应变异性都是课堂上分散性的独特预测指标，包括控制对课程和认知能力的兴趣。总的来说，结果表明，青春期持续和选择性关注的发展差异和
单核细胞中的细胞因子分析和转录组学定义了Meniere病中的免疫变异
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