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解决加州识字问题需要超越三年级
当青少年读者唯一的练习选择是阅读《Hop on Pop》等青少年故事时，我们无法支持和鼓励他们。
来源:EdSource图片来源：Allison Shelley for American Education
图片来源：Allison Shelley for American Education得益于小学读写能力支持专项拨款以及对基于阅读科学的课程材料的新关注，加州成绩最差学校的三年级学生的阅读能力正在提高。
阅读能力提高该资金主要用于改善最小班级（K-2）学生的教育，目标是让所有学生在三年级前都能阅读。
。虽然许多获得拨款的加州学区因提供辅导或课后计划等学生支持而受到称赞，但他们仍然专注于 K-3。 他们都没有制定全面的计划来解决高年级学生的文盲问题。
最新的国家教育进展评估 (NAEP) 指出，68% 的四年级学生缺乏关键的读写技能。在加利福尼亚州，最新的学生表现评估显示，不到一半的八年级学生精通英语语言艺术。这些青少年中的许多人仍然只具备一年级和四年级之间的阅读能力。
68% 的四年级学生 不到一半的八年级学生由于读写教学传统上侧重于小学，初中和高中教师无法支持班上一半以上尚未具备阅读年级水平文本的读写能力的学生。核心问题有两个方面：教育工作者没有接受过在中学教授结构化读写能力的培训，他们没有适合阅读水平远低于年级水平的高年级学生的内容。
超过一半正如一位八年级老师所说：“我来这里是为了教文学，但我很快意识到我必须先学会如何教读写。”
当今的初中和高中课程假设四年级以上的学生不再需要学习如何阅读——相反，他们应该能够通过阅读来学习。但现实是，许多人做不到。